《乡下人家》教学设计.doc

叙述式教学设计方案模板乡下人家教学设计一、概述乡下人家是人教版小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”专题的一篇课文。乡下人家描写了乡下人家独特、迷人的风景，抒发了对乡下美景的赞叹之情。教学本课需要两课时，通过本课的教学使学生感受乡村生活的美好，从而热爱乡村生活。二、教学目标分析知识与技能1、掌握生字新词。2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的方法。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。过程与方法自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。情感态度与价值观感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。把课堂教学与田园风光的画面结合起来，在直观上使学生感受到体会到乡村生活的美好。三、学习者特征分析我所带的这些孩子，性格活泼，课堂上敢于大胆提问，对新鲜事物比较感兴趣，学习新知识的积极性比较高，但是学习比较浮躁，基本知识不够扎实，有个别学生书写较差，上课注意力不集中需要经常提醒。四、教学策略选择与设计新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。五、教学资源与工具设计本节课是在多媒体教室实施的。小学人教版语文四年级下册。专门为本课设计、制作的网络课件。六、教学过程 （一）、设疑导入。课件出示“乡下人家”图。请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章说成一句话，其实这是一种更高的读书境界。那么乡下人家风景的独特、迷人表现在哪些方面呢？下面就让我们一起走进乡下人家。（二）生字学习。（三）品读课文，展示自学成果。先四人小组内交流，教师提出要求：读一读喜欢的词句或段落，并说说原因；一个同学发言时，其他同学认真听，也可以评一评。小组交流后，全班交流，这时，教师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。（四）品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。第一步猜心思。第二步品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。课件出示图片以及文字。第三步课件出示：乡下人家， （ ），不论（ ）,都有一道独特、迷人的风景。 (五)课后延伸，升华主题 配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，感受乡间小路雨后的清新与生气。让学生在实践中学习语文。七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。学生自我评价表评 价 内 容评 价 等 级评价目的优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，听同学发言。能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手了。能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。能否独立思考我会指出同学错误的解答是否敢于否定我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。是否欣赏自我我能流利、有感情地朗读课文能否自由表达我已养成良好的写批注的阅读习惯能否独立思考我能展开丰富的想像理解课文内容。是否富于想像我在学习的过程中感到快乐。是否兴趣浓厚最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？我还有与这节课的内容相关的问题问老师得分八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。教学流程图 开始设疑导