《最后一头战象》说课稿.doc

“四段”教学 以读代讲 构建高效课堂最后一头战象案例评析人教版义务教育六年级第七单元，从不同的角度，描写了在不同年代、不同国度发生的人与动物之间的感人故事。最后一头战象是其中一篇精读课文。文章语言优美、描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去”四个感人片段，记叙了嘎羧生命最后的辉煌和庄严。对战象动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重与辉煌！课文生动、细腻，对于六年级学生来讲，读懂课文内容不难。但课文较长，在两课时中让学生读通、读懂，并深入理解课文、感悟写作方法，有一定困难。所以，在教学中如何长文短教、构建高效课堂，是个问题。依据语文教学的特点，依据本单元重点训练项目及课后习题，依据学生特点，依据“生本理念”，在教学中，我采用“四段式”教学法，紧扣课文重点，以读代讲，长文短教，探索构建高效课堂。本课第一课时，主要任务是完成初读课文，识字写字，把课文读通顺；再读课文，练习快速读文，归纳课文大意，理清课文层次两个目标。第二课时，品读课文，感受课文饱含深情的语言美，体会战象的高尚情怀；朗读感悟，领会作者的表达方法。这是教学的重点，也是难点。课堂教学中，可依据学生第一课时的学习情况，复习导入新课：同时出示本课学习目标，指导学生自学：1、快速读文，思考课后练习3问题，批划；2、读后战象给你留下了怎样的印象？用一个词来形容，并谈谈理由。这一问，牵一发动全身，促使学生自主探究，充分发挥学生学习的积极性。生自主读书、批划，画出文中描写战象动作、神态的细节描写，细细品读、探究。学生在自主完成自学任务之后，可以小组交流，相互交换意见，自主学习之后，再合作交流，有利于学生主动学习，促使学生多角度思考问题，培养学生自学能力及思维能力。进入第三个环节，教师指导。这一环节，教师通过组织学生交流“战象给你留下了什么印象”，引导学生研读含义深刻的句子，赏析生动、形象、感人的语言，感悟作者这样表达的意图。按三步走：1、用一个词概括大象：善良、勇敢、忠诚、坚强。2、理由是什么？有感情地朗读片段描写，感悟含义深刻的语句，如：“二十六个春秋过去.”“它站在江滩”“它死了，它没有给祖宗留下”从中体会战象的高尚情怀。这样以读代讲，既体现了语文教学“朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会情感的基本途径”这一特点，也使学生读中理解，升华情感，达到长文短教，提高课堂效率的目的。第三步，生与文本对话：想一想，此时战象会想什么？这一问题是课后练笔的设计，它体现了“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一教学思想。让学生在对话中产生内心猛烈地撞击，从而升华情感，领悟这样表达的意图。最后一环节，当堂训练，完成课后小练笔，选择文中描写的一个场景，想象战象嘎羧内心的感受，写下来。“语文课上，总要动笔写一写才好。”这是崔峦老师在小语年会上的讲话。读写结合，是把学生的思维语言书面表达三位一体，结合训练的强化。这样的设计，既是对课文理解的巩固，又是对课文表达方法的模拟与学习。本节课的教学，紧扣教学重难点，把教学目标内化为学生的学习目标，结合课后思考练习题，以读