人教版一年级上册5以内的减法.doc

人教版小学数学一年级上册五以内的减法教学设计 七星小学 韦绍富 教学准备 1. 教学目标 1、知识目标：使学生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。3、情感目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。2. 教学重点/难点 重点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。难点：认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。3. 教学用具 ppt课件一、 教学过程（一）复习旧知对口令，师生对。【课一开始，就采用对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。】（二）探究新知1情景导入此次我设计的新课导入是用情境导入法，让学生观察我左手里拿着的铅笔和右手里的铅笔，数出各有几支，然后把两个手中的铅笔合在一起，问学生现在手里拿着的是几支铅笔？大家计算一下。指名学生回答。把手里的铅笔送1支给答对问题的小朋友，问现在还剩下几支呢？用什么方法计算呢？ 板书：减法【设计意图】让学生通过真实情景，体会在什么情况下要用减法计算，将数学与生活实际联系起来应用，数学来源于生活，用之于生活2、课件出示动画，让学生自学教材第26页上的“气球图”，引导观察，感知减法的含义（1）、出示情境图例1（2）、让学生说图意（学生汇报：原来有4个气球，飞走了1个，还剩3个）（3）引出从4只里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书：（4）讲解减号 板书：减号（5）认识减法算式，说说各部分表示的意思4个气球可以用数字几表示？ 板书：4 拿走了一个，是从几个里面拿走的？拿走一个可以用数字几表示？ 板书：1（6）小结：像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 板书：4-1=（7）、同桌讨论列式并说出算式意思：4-1=3（理解减法含义）：4表示一共有4个气球，1表示拿走了1个气球，3表示剩下的气球。 （8）全班齐读算式：4-1=3 板书 读作：4减1等于3【设计意图】“4-1”的教学，我放手让学生用三句话说出图意，给学生创造了独立运用完整语言表达的机会，从不同层次巩固了对减法意义的理解。3、小练习：课中检测书上P26做一做 看图说一说算式的意思。根据图意，请多位同学说每个算式中的数字表示什么意思？如 5-1=4 5表示一共有5把铲子，1表示拿走了1把铲子，4表示剩下的铲子。设计意图：先让学生通过观察图中所提供的数学信息，引导学生思考，使学生对减法算式中的每一个数与图中的每一种事物一一对应起来，在交流中理解减法的含义。4、探究算法。（1）、出示动画：树上有5只松鼠，跳走了3只（2）、小组讨论：例图的意思，指名学生回答（3）、怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。 学生板书：5-3=（4）、小组内交流：“5-3”得几？怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。 （5）、汇报情况：可以有意识请想法不同的学生上来说一说，提倡算法多样化，学生的答案可能是：板书： 方法1：倒着数5、4、3 （6）、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5-3”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算） 板书： 方法2：数的组成（7）、哪种方法最简单？引导学生比较得出，利用数的组成的方法最简单。【设计意图】结合具体问题的解决，深刻理解减法的意义和计算方法，在计算中经历了解决问题这个过程，能收到实效。5、巩固练习练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次地完成练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容。6、闯关练习第一关 先划线，再填得数第二关 开火车你能很快的说出得数吗？第三关 说题意，列算式第四关 小小邮递员【设计意图】让学生将数学与生活实际联系起来应用，学会自己看图摆小棒等不同形式的练习，即突出了教学重点，体现练习坡度，又能根据低年级学生的年龄特点，注意练习的趣味性和多样性，有利于巩固新学知识，培养学生的数学思维能力，帮助学生的思维能力，帮助学生建构合理的认知结构，把本课的教学目标落到实处，做到举一反三的作用。7、小结：今天学习了什么？你有什么收获？ 【设计意图】引导学生对自己的学习情况进行全面、客观的评价。8、巩固练习：课后检测小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。【设计意图】开放的素材，让学生看图说算式意义、充分发挥了学生的自主性，