解决问题（6和7）.docx

学科：数学年级：一年级单元： 第5单元课题：解决问题（6.7的加法）课型：新授课课时：第5课时主备：王娜教学目标：1、能正确理解图意，明确大括号和问号所表示的意义；在分析题目的过程中，体会解决问题的步骤，为解决问题提供了思想方法的指导；2、能结合情境，初步感知“部 总”的基本数量关系，说出算式各部分表达的意思；3、进一步巩固加法的意义，培养学生应用数学的意识。教材分析：这是学生第一次接触图中用“？”代替问题，也是第一次认识大括号。通过图画的形式让学生明白大括号和问号所表示的意义；结合具体情境理解加法的意义，要知道两个不同部分的数要求总数就是加法运算。重点要引导学生关注数学本质，帮助学生准确把握问题表征（审题）；学生用抽象的图形或数字表达题目的意思；体会解决问题的步骤。学生实际： 具备： 大部分学生能看懂图意，理解加减法之间的区别；困难：1.对于理解能力较低的孩子，还需要引导他看懂图意；2.在说图意的过程中，不能完整，严谨的表达。 提升：1. 在说图意的过程中，要求完整，严谨地表达图意；并有意识引导学生用简单的数学符号或数字来表示，体会数学的概括性与简洁性，渗透了抽象的数学思想；2. 强调对解答的线路果和解决的方法进行检验、回顾与反思；引导学生体会要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法.教师活动教学环节学生活动设计意图口算有关6、7的加减法。(以抢答的形式进行)老师指名学生口答。复习6、7的加减法。猜谜语：为了奖励大家,我们来猜个谜语好不好?什么动物,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!这节课就让我们和兔子朋友一起去解决问题,好吗?(板书课题:解决问题)开放导入学生回答：小白兔吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。一放：图里有什么？1. 播放主题动画：用数学的眼光观察画面，你能观察哪些数学信息？2. 课件展示：介绍大括号和问号：这里来了两们新朋友，知道叫什么名字吗？大括号表示什么意思呢？问号呢？在大括号下面打一个问号，表示提了一个什么问题呢？3.谁能把图中的信息和要求的问题连起来说一说？（用动作强调“合起来”）两人活动：一人先说，另一人评价；接着反过来。训练点：两人关注和评价核心推进一放一收要求指示明确，不能用“这边”“那边”的词语。大括号表示总数。“？”表示提出问题总数用问号表示，意思是不知道总数是多少。（学生自由回答）重复说，做动作说两人互相说教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生初步明确：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成一个简单的数学问题。二放：怎么样解答？1. 会解答吗？自己动笔试试吧！2. 你是怎么算出这个得数的？核心推进二放二收二收：1. 指名说：你是怎样列式的？说算式各部分的意思。点：为什么要用加法解答？2.学生分别说出自己的算法，鼓励用自己的想法表达的同学。3.小结：同学们都用了自己喜欢的方法来计算。那做得对不对呢？我们很有必要来检验一下。4.全班一齐进行口答。学生说出自己的想法。学生在老师引导下，回顾解答的步骤教材用有层次的三句话，对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。三放：解答正确吗？核心推进三放三收应该怎么样检查？需要检查哪些地方呢？三收：带着同学们一起检验看看数字有没有抄错；看看选择的运算方法是否正确看看得数； 学生思考，同桌之间相互交流。举手回答解决问题的教学可以巩固对加法的理解、7以内加法的计算方法。同时，用情境图的呈现方式有利于学生将所学数学知识与生活实际联系起来，使学生初步学习在生活中发现并提出数学问题、解决问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。1.完成书46页的做一做根据指定两句话描述图意，学生独立完成。重点说说是怎么样检查的两人合作：同桌按刚才的方法互相检查对方的完成情况。2.练习十第1题的第1幅图独立思考列式。指名列式，说各部分意思：还可以怎么列式？3. 练习十第4题第2副图途中告诉我们什么，要解决的问题是什么，在解答方法回顾与提炼回忆一下，刚才解决问题的过程的时候，经过了哪几个步骤？图里有什么？找到图中的数学信息和问题；用自己喜欢的方式画出图意；再来列式解答；并且要进行检查；最后可别忘记口答哦。以后在解决问题的时候也可以按这样的步骤来完成。拓展延伸先让学生独立看图把算式写在书上、然后组织交流汇报：先说出图意后，再说算式。学生先根据图片用三句话描述图意，再独立解答。再次反思，再次强化在练习中，不断强化反思的重点，逐步培养学生回顾反思的习惯。教室里的解决问题，沟通了数学问题与生活之间的联系，从而逐步帮助