五年级数学上册教材分析.doc

西师大版五年级数学上册教材分析一、教学内容第三单元观察物体第七单元数学广角第八单元 总复习 本册教材共7个单元，其中穿插了3个实践活动，其教学内容如下表：知识领域单 元小 节数与代数一、小数乘法二、分数的意义；分数的基本性质；约分；通分；分数与小数；整理与复习二、小数除法分数加减法四、简易方程等式；方程；解决问题；整理与复习空间与图形五、多边形的面积长方体、正方体的认识；长方体、正方体的表面积；体积与体积单位；长方体和正方体的体积计算；解决问题；整理与复习统计与概率第六单元统计与可能性折线统计图（单式、复式）实践与综合应用六、总复习各单元整理与复习；总复习综合应用设计长方体的包装方案；一年“吃掉”多少森林；发豆芽二、教学目标1、分数:在实际操作中进一步理解分数,体会在不同的整体下,同一个分数表示的具体数量是不一样的.在观察比较中发现除法与分数的关系,明白除法计算在不能整除时,除得的商可以用分数表示.掌握约分与通分的方法,让学生自主探索分数化小数的方法,进而探求小数化分数的方法. 2、长方体、正方体:让学生在经历对长方体正方体的认识,知道表面积和体积的含义.认识常见的体积单位,掌握这些单位间的进率,能理解和掌握长方体和正方体的体积计算公式,学会计算长方体和正方体的体积,并能用所学的知识解决一些简单的实际问题.3、分数加减法:使学生理解分数加减法的意义,掌握分数加减法的计算法则,会计算分数加减法,使学生理解整数加法运算定律对于分数加减法同样适用,并会用这些定律进行一些分数加减法的简便运算,会解答分数加减法应用题. 4、方程:通过情景教学,理解等式方程的意义,能正确的区分等式与方程,通过天平游戏让学生发现等式的性质,并能应用等式性质解方程.会用方程解决实际问题.提高学生解决问题的能力.5、折线统计图:认识折线统计图,理解折线统计图的特征,能根据复式折线统计图的趋势,比较数量关系,掌握绘制折线统计图的方法和步骤,学会绘制单式折线统计图和复式折线统计图.三、主要特点1.重视数学与现实生活的联系，突出所学知识的价值取向2.突出新旧知识的联结点，有效地利用学生的原有经验来推动新知识的学习3.重视学具操作和数学实验，让学生经历数学知识的形成和应用过程4.用新的呈现形式组织新的学习内容，尽可能地实现学习内容与呈现形式的统一5.尊重学生个性，鼓励解决问题策略的多样化6.配合教学内容安排数学文化，拓展学生的视野四、教材分析（一）、数与代数 本册教材安排了分数、分数加减法和方程。这几部分内容联系是紧密的，分数是学习分数加减法的基础，分数加减法和学生前面掌握的整数四则计算是学生学习方程的基础。1、 分数分数编排是以学生已掌握的一个物体看做一个整体为认知起点，研究把许多物体看成一个整体来平均分的问题，并且沟通了分数与除法的联系，从而获得对分数意义的深层次的认识。2、 分数加减法分数加减法是在简单的同分母分数加减的基础上，结合前面学生掌握的通分的相关知识研究异分母分数加减法的计算方法，并学习用最简分数来表示运算结果。一是用通分的方法的方法把异分母分数加减法转化成同分母分数加减法；二是用约分的方法把不是最简分数的计算结果化成最简分数。它们都要应用到第一单元的知识，这部分内容的学习和前面分数的意义的学习是紧密相连的。 3、方程方程的学习是以用字母表示数为认知起点，结合具体情景引导学生认识方程。按照标准的要求，教科书不仅从运算关系的教度教学解方程，还以为等式为基础研究方程，强调用等式的性质解方程。教科书按“用字母表示数等式等式的性质方程解方程用方程来解决问题”进行编排，既体现了知识的发展过程，也符合学生的认知规律，有利于学生启动原有的知识来主动学习新知识。（二）空间与图形安排的是长方体和正方体。包括长方体、正方体的认识、体积、体积单位的认识、长方体和正方体的表面积和体积等内容。本册教科书的学习内容从平面图形扩展到立体图形。立体图形的学习既需要学生较强的想象力和分析能力，又需要学生的生活经验的准备和智力水平的保证。这部分内容的设计中，充分体现“注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体的形状、大小、位置关系及变换”，通过观察物体、制作模型、数学试验等方式，在学生头脑中建立表象，通过亲身体验来帮助学生获得对获得对长方体和正方体的一些本质特征的认识，在此基础上推导出长方体、正方体的表面积和体积的计算方法，有效地发展学生的空间观念。（三）统计与概率统计与概率安排的是折线统计图。在学生掌握了条形统计图的基础上，学习一种新的统计形式。以条形统计图作为学生的认知基础，通过条形统计图和折线统计图的对比，让学生意识到折线统计图不但可以表示数量的多少，而且可以清楚地反映数量增减变化的情况，这样明显地呈现折线统计图的优势，可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到新知识的探讨中来。这部分内容是把重点放在如何运用折线统计图来了解信息、应用信息，通过这样一种方式达到增强学生统计观念的目的。（四）实践与综合应用根据标准的要求，教科书结合教学内容安排了3个综合应用，这3个综合应用是：设计长方体的包装方案、一年“吃掉”多少森林和发豆芽。其目的是让学生把掌握的长方体、正方体的相关知识应用到生活实际中，通过知识的应用感受所学知识与现实的联系，在解决问题的过程中获得成功体验，同时赋予学生新的思考。一年“吃掉”多少森林安排在分数加减法之后，这个活动主要通过数学知识的应用来培养学生的节约意识和环保意识。发豆芽这个活动安排在折线统计图的后面，因为这个活动要应用