优化“问题”设计 激活英语课堂.docx

优化“问题”设计，激活英语课堂广西南宁市南宁外国语学校 林万春内容摘要：在高中英语教学中，教师在课前根据课程内容精心准备一些问题，在课堂上对学生提问，引导学生更好地掌握所学知识。因此，优化“问题”设计成了高中英语教学中必不可少的环节，可以促进师生之间的互动从而活跃课堂气氛，提高学生自主学习的能力。关键词：高中英语 问题设计 课堂教学传统教学方式是教师讲课，学生记笔记。而新课改背景下高中英语课堂就要改变这样的教学方式，教师应该采取提问式教学方法，而不是向学生一味地灌输知识点，让他们被动地接受知识。提问式教学方法促进学生自主学习能力，引导学生去进一步探索、发现。作为一种全新的教学方式，课堂提问具有不可忽视的重要性，那么问题来了，教师怎样才能做到有效地提问，真正激活高中英语课堂呢？一、设计启发性问题，发展学生创新思维世界上一切事物或多或少有着一定的关联。教师在教学中，为了尽快让学生掌握新知识和学习知识的新方法，要引导学生发现新旧知识之间的衔接性，拓展学生的思维，有助于更好地学习新知识。在课堂中，教师引导学生发现新旧知识点之间的衔接点之后，设计一些启发性的问题，问题难度从简到难，一步步开启学生的思维，同时也让学生感觉到课堂气氛相对轻松，能够主动学习。例如，在高中英语必修Unit 1 Great Scientists Period Two(Reading)时，笔者是这样设计问题的。In the last period, we have learned about how Doctor John Snow used seven stages to prove his conclusion and fulfilled his research. This period we will also deal with two scientific reports. Please read the two passages quickly and try to answer the questions on the screen.1. Whats Copernicus fear?2. Whats Eulers puzzle?3. How did Copernicus prove his theory?4. How did Euler prepare for his research?5. What are their theories?这几个问题提出，给学生指明了学习和思考方向，明确了学习目的。所以在课堂中老师有必要精心设计一些启发性问题，让学生更易吸收理解知识点，从而发展他们的创新思维。二、设计探究式问题，提高学生探究能力高中英语新课程中，有好多知识点不是靠老师讲解的，而是需要学生自主探究学习获取，因此，教师设计探究式问题，引导学生学习尤为重要。如：例如，在高中英语必修Unit 2 The United Kingdom Period Two(Reading)时,Teacher asks the students to read the text and find the answers to the following questions. Show the questions on the screen.1. How did Zhang Pingyu plan her tour?2. What were the buildings mentioned in the text? 3. What were they famous for? 4. Who built them? 5. What happened to them?这样一来，通过设置探究问题来让学生的探究问题的能力得到提高，从而强化了学生的探究意识，为他们良好的科学素养打下基础。三、设计多层性问题，加深对知识理解现代教学法从现代心理学和语言学出发，强调对课文的整体感知，建立语感，培养学生独立阅读能力。人们对语言刺激的反应是综合的，而不是通过语句的分析来理解其内容的。因此，阅读课教学应首先引导学会整体上了解大意、宗旨和中心思想，然后再进一步了解具体的情景和细节。扫读、跳读、细读的有机结合不失为一种好方法。1、扫读：即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，目的是让学生注意力高度集中，通过迅速默读了解课文大意。找出文章的main idea或每一段的key idea。这一层阅读要求适合A,B类学生。例如，在高中英语必修Unit 3 Life in the future Period Two(Reading)时,Teacher lets students to read the passage and then answer the questions on the screen. 中，我让学生概括出每段的main idea与文章main idea. 可以让学生合作完成。1. What is the main idea of the first Paragraph 1?2. What is the main idea of the first Paragraph 2?3. What is the main idea of the first Paragraph 3?4. What is the main idea of the first Paragraph 4?5. What is the main idea of the text?2、跳读：为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程，让学生很快能抓住重要信息。图表的阅读就可以采用这种方法，尤其是基础不太好的学生，引导他跳过不懂的单词来查找所需的信息，不要让某些单词成了阅读障碍。这一环节适合全体学生。我设计了如下问题：1. Why did I have the chance to travel to the year AD 3008? 2. What is a “time lag”? 3. How did I feel when I was in the capsule? 4. Who guides my trip?5. Why did my guide give me some tablets?6. Who transported us to the future?7. How did I feel as soon as I was transported to the future?3、细读：学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解文章的细节，促进对文章更深层次的理解。并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。教师可设计需要进行推断的问题。这一环节的题目比较适合A.B类学生。但可以让学生分组合作，尽量让C类学生有机会回答问题。1. How did Wang Ping solve this problem?2. What do you think has caused this kind of problem? 3. What did Wang Pings house look like?4. What was the green wall made of? 5.Whats the purpose of building this kind of green wall?6. How can you produce a TV set in Wang Pings house?每个环节都设置相对应的问题，环环相扣，让学生通过实验对高中英语知识的学习层层递进。只有在有效的问题设计条件下，才会有效的课堂提问，才可以点燃学生积极主动地阅读、思考、获取知识的激情，英语阅读教学才能实现真正的有效。因此，中学教师在阅读课的教学中必须精心设计问题，确保所设的问题的有效性，开展英语教与学的双边活动，使师生在课堂教学中以愉快的心情、在融洽的气氛学到知识，掌握语言知识与技能，提高人文修养，从而实现中学英语课堂教学的目标。四、设计生成性问题，给课堂带来新问题我们在备课的时发现，最终完成的教学设计常常会与原本预想的计划有所差异，产生了新的教学内容，这说明了课堂教学具有生动性，教师要根据教学环境的变化及时灵活变通，根据课堂环境的变化而变化，随机应变，设计出应时应景的问题。每个学生的思考方式、思考角度不同，对于老师提出的同一个问题会有不同的想法，教师首先应该肯定学生独立思考的精神，然后要引导他们进行交流，对其他同学的不同答案进行思考和分析，提出新的问题并解决。例如：在高中英语必修Unit 5 First aid Period Two(Reading)时，Teacher ask students to read the text and try to find answers to the following three questions.1. What is the topic of the text and how is the information organized?2. How many parts are the text divided into and what are they?3. How is the information organized within the headings of types of burns and characteristics of burns? 4. Could Zhou Yang go out on a story alone immediately? Why (not)?5. What mistakes must he avoid?6. How did Zhou Yang feel on his first day at work?在实际