《左手和右手》教学设计.doc

左手和右手教学设计刚要明确指出的：“幼儿教育是我国学校教育和终身教育的基础阶段，它要为一生的发展打好基础”；强调活动要“既符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展，满足他们多方面的发展需要，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这些道理看起来很简单，但是做起来并不容易，尤其对一个初进入幼儿园的教育者来说，不免有些迷茫，但我坚信只要用心，没有最好，也有更好。下面将这节课剖析如下：一、主要内容： 区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。纲要中所说：“幼儿园教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。以自身为中心正确的判断左右，发展幼儿的空间知觉能力。二、活动目标活动目标的制定应体现它的教育性、价值性和实际性，活动目标既是整个教育活动的起点和归宿，同时对活动也起着导向作用，因此，从满足幼儿认知、情感、能力的发展需要，我拟订了以下目标：1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力；2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出“左”“右”方位；三、活动的重难点：发展幼儿空间方位的知觉和判断力；四、活动准备自制颜色鲜艳的小手表五、活动过程：案例描述：我开始以谜语导入，今天老师给大家带来了一个谜语，想来考考你们：“一棵小树五个杈，不长树叶不开花，能算会写还会画，天天干活不说话。”幼儿回答后引出答案：手。师：每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？幼儿交流。教师反复强调我们经常写字的手是右手，另外一只手就是左手。（现在你知道哪只左手哪只右手了吗？我来考考你吧，看你能不能照我说的做）1、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。如：请举起右手并招招手、举起左手招招手；藏起左手，藏起右手。（教师看幼儿是否举对，纠正个别不对的）2、小朋友真棒!下面老师想考考你们了，教师把现有小朋友分为两组，左手组和有手组。请左手组的小朋友去右手组分别找一个好朋友，找到后先用右手握握手，然后再用左手握握手，此时，小朋友互相检查一下，握对了的小朋友互相拥抱一下，以示胜利。3、设计游戏教师随便询问一个小朋友的名字：xx，你叫什么呀？小朋友自然会告诉老师。老师接着问，那么你左边的小朋友是谁？右边的小朋友是谁？小朋友真聪明，那么哪个小朋友还知道？这时候好多小朋友都争着想说，老师说我们点到谁谁说，“点点点豆花，点到谁呀就是他！”此时小朋友兴趣高涨，达到本节课的高潮。最后老师还给小朋友们带来了礼物，你们想不想要？教师把自制的漂亮小手表拿出来，请小朋友选择自己喜欢的一种颜色，然后按老师的要求将小手表戴在自己的左手上。戴对了的小朋友就把小手表奖励给他。今天老师交给小朋友一个任务，回家以后将你的小手表戴在爸爸或妈妈的右手上。反思与改进：一、注重问题设计。幼儿的思维过程往往是从问题开始的。问重点才能保证问题清晰，对重点内容要反复强调，如：我们经常写字的是右手，另一只手是左手。使幼儿理解和掌握重点，并在口令游戏中消化吸收。二、及时鼓励激励。在老师提问后总会出现幼儿的一些平行答案，会在这个问题中周旋，当时老师若是批评后来回答的孩子，那么这些孩子就不会这么积极的回答问题了。这时老师就要鼓励幼儿说出不一样的答案。或是穿插一些适宜的小游戏激发幼儿思考这样也可以到达老师的预期效果。三、捕捉教育契机。游戏活动中要想满足幼儿的兴趣和需要，就得了解和观察幼儿，教师在活动就要有目