语文苏教版三年级下册跟踪台风得卫星

16跟踪台风的卫星教材分析跟踪台风的卫星是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文，是一篇科学童话。全文共有8 个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策，只得落荒而逃。 本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。学情分析（一）探究法 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。因此，我们启发学生积极思考，了解卫星的作用，探索科学的奥秘。 （二）学以致用法。 通过对文本的学习，掌握作者独特的表达方法，并现学现用。教学目标1、通过课外收集，观看视频，使学生了解台风、卫星的一些相关知识。 2、通过有感情朗读课文，感受卫星的自信、坚定，台风的蛮横、凶猛，从而了解卫星的巨大作用。 3、在了解第三代气象卫星的主要作用的基础上，激发学生从小学科学，长大用科学，热爱科学，为人类，为社会造福的志趣。 教学重点和难点 教学重点： 通过有感情朗读课文，感受卫星的自信、坚定，台风的蛮横、凶猛，从而了解卫星的巨大作用。 教学难点： 了解第三代气象卫星的作用，激发学生学科学，用科学，爱科学的志趣。教学设计一、 读课题导入1、今天我们继续学习第16课（指课题，指名读）评价：我听出来了，跟踪台风的是小小的卫星。（贴图）我听出来了，小小的卫星跟踪的是台风。（贴图）2、 齐读课题3、 卫星是怎样跟踪台风的呢？这节课就让我们来读读他们的对话。二、 精读赏析，细读感悟（一）学习一、二自然段1、请同学们打开课本读第一自然段，说说台风来临时给你留下什么印象？学生自读师生交流：台风给你的印象是什么？（凶狠、目中无人、不讲理）你从哪儿读出来的？出示句子“你是谁？竟敢盯着我？”指导朗读：a 这不算是台风，顶多算五、六级的大风，十二级以上的才是台风啊！那个台风再来。（指生读）b 声音挺大的,但没嚷出来。谁再来？（指生读）c 这才是台风。一起来。（生齐读）2、面对着台风的蛮横无理，小卫星有没有害怕呢?小卫星是怎么回答的？读一读第二自然段。学生自读后指生读。出示语段“哈”小星星笑了笑说 ，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”小星星是“笑了笑说”，你能从中体会出什么来？（自信、坚定、勇敢）是啊，面对气势汹汹的台风，小卫星一点儿也不害怕，你看：他敢跳到前面来对台风说话呢（指生读）小星星笑了笑说 ：“哈我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”他还可以这么说。（指生读）“哈我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”小星星笑了笑说 。你发现提示语的位置不同，标点符号有什么变化？不管提示语的位置如何变化，标点符号如何变化，小卫星的从容镇定不会变。师生配合朗读一、二自然段。（二）学习三、四自然段1、过渡：在台风刚开始形成的时候，卫星就紧紧的盯上了他。后来卫星和台风又是怎样斗智斗勇的呢?2、出示要求：请同学们用自己喜欢的方式读课文的三、四自然段。读完找找课文中描写台风的句子，用“”划出来。再找找课文中描写卫星的句子，用“”划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么？3、学生自读自划4、和你的同桌交流你划到的句子以及你的体会。5、师生交流：谁来读读你找到的描写台风的句子？（随机点击） “小东西！”台风狂怒地嚷到,“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 读了这些句子，你感受到了什么？（台风厉害、很可怕） 请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？ 学生自读。 书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子） 台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象） 你看过之后觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！）台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害很大！） 台风如此的凶猛，鱼儿，船儿，树儿甚至我们人类都对他望而生畏！而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住他，还说要跟踪他到消失为止，想象一下台风当时的心情怎样？（恼怒、愤怒） 你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（“狂怒”）“狂怒”是什么意思？谁能读好这个词语？（指名读）师评价：A有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读） B老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。 C我们一起读。（齐读） 现在谁能学着台风发怒的样子来读一读这段话。（指名读第3自然段） 师评价：A你读得真好，像极了做尽坏事的台风。谁再来读？ B你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了。 C我们一起来读一读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读） 台风是这么对卫星说的，他又是怎么做的呢？（指名读句子）台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读句子）师评价：A你这个台风太善良了，还不够凶狠，谁再来？ B你读的真好，让老师充分感受到台风是个疯狂的暴君。 C我们一起来。6、引读：可他哪里知道 我们常见的飞机飞行高度也只能达到12千米，而气象卫星站是设在离地面300千米的高空，他居高临下把台风盯的紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处，所以他一点儿也不怕台风，还偏偏（点红）跟着台风走。 谁能读好气象卫星的话？（指名读）师评价：A你的语气真坚定！谁再来读？（指名读） B你真是一个态度坚决的小卫星啊！ C我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读） 7、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想分角色读一读？ 指名分角色朗读3、4自然段（三）学习第五自然段1、狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的卫星偏偏要跟踪他走，台风眼看对付不了卫星，就象了个什么招？书上是怎么写的？出示句子：“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。台风可真狡猾。自己再来读读这句话，你从中体会到了什么？（台风态度坚决，跑得快）从哪儿读出来的？我们一起来读好这句话。2、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市，他感到-正想-，无意中发现-。气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍能紧紧地跟踪他。（点红“紧紧”），真了不起。如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎么对台风说？ 预设：A可恶的台风，你那里逃？ B坏东西，你逃不了了课文中是怎么写的？谁来读一读？（指生读） 出示句子：“想甩掉我？没门！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。师评价：A你读的真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红“嘲笑”） B卫星早就看透了台风 的那些鬼把戏了，我们一起来读一读。（齐读）3、这一部分我们也来分角色读一读，（指名分角色朗读第五自然段）（四）学习第六、七自然段1、台风想逃又逃不掉，还被嘲笑了一番，他有没有老老实实、甘拜下风？2、你从哪儿读出来的？（指生读）出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。你觉得这时的台风和刚才的比起来又有了那些变化？（预设：更加凶猛、疯狂）他可真是变本加厉，你从哪儿看出来的？（相机点红“暴跳如雷”“疯狂”）“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读）我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）3、可是-（引读下面的话） 师：“谈笑风生”，怎样才是谈笑风生？ 生：人们聚在一起，有说有笑、说说笑笑。 师：咦？我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑？这是谁的功劳？ 4、你是从文中哪一自然段知道的？（第7自然段）5、那个小卫星把你的功劳向大家介绍一下?师评价：A看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪，谁再来？（指生读）B真是一个自豪的小卫星。（五）学习第八自然段1、几次较量，台风都失败了，最后，引读：台风-2、气象卫星呢？引读：气象卫星迅速-3、台风都跑了，卫星为什么还不松口气？（跟踪、监视台风）4、那是不是说气象卫星可以控制台风呢？（不是）5、是啊！气象卫星虽然不能控制台风，但他能向人们报告台风的行踪，让人们及早地防范。三、总结全文，拓展延伸1、学了