山东省青岛市高中高二语文 司马迁笔下的悲剧人物的命运与性格主题单元设计.doc

山东省青岛市高中2012-2013学年高二语文 司马迁笔下的悲剧人物的命运与性格主题单元设计主题单元标题司马迁笔下的悲剧人物的命运与性格作者姓名郭兰华所属单位青岛二中联系地址青岛市崂山区松岭路70号联系电子邮箱914736929 邮政编码266061学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学+ 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语历史 社区服务 体育 物理 地理+ 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间课内2课时+课外5课时主题学习概述滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。千百年来，青史留名的那些历史人物虽然已被历史的大浪淘尽，可是关于他们的故事却至今仍在传说。尤其是那些悲剧人物的命运更是令人扼腕叹息，评说不已。那么，这些历史人物的悲剧命运是否与其自身的性格密切相关呢？从他们的身上以及作者对他们的记写你还能看出什么，从中获得怎样的人生启示？本单元将通过鸿门宴垓下之战史记项羽本纪晁错史记袁盎晁错列传汉书晁错传的学习，走近司马迁笔下的悲剧人物项羽与晁错，认识其悲剧命运与自身性格的关联，洞察司马迁在两个悲剧人物身上所倾注的情感态度，从中领悟性格之于人生成败的重要，培养良好性格之于个人发展的重要。主题学习目标知识与技能： 1、学会运用信息技术获取学习资源，以加强自学能力。 2、依据一定的人物分析方法，认识司马迁笔下的悲剧人物。 3、探究悲剧人物的命运成因，学会鉴赏和评价历史人物。过程与方法：1、通过搜集网络、查阅史籍等学习活动，增强搜集处理信息的能力。2、通过编写、演绎课本剧，初步了解历史人物。3、通过探究活动，深入认识悲剧命运与自身性格的关联。4、通过比较分析，洞察司马迁对其笔下悲剧人物所倾注的情感态度。5、通过思考交流，总结主题单元学习的收获。情感态度与价值观：1、认识自身性格之于人生命运的影响，从中获得有益的人生启示。2、辩证地看待历史人物，对历史人物的认识与评价应该采取实事求是的态度。对应课标普通高中语文课行标准阅读古今中外的人物传记，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。主题单元问题设计悲剧人物的悲剧命运是否与其性格密切相关？司马迁对其笔下悲剧人物倾注了怎样的情感态度？通过本次主题单元学习，获得了怎样的人生启示？专题划分专题1：走近历史人物项羽，洞悉其悲剧命运与性格的关联。专题2：比较晁错与项羽，关注司马迁对其笔下悲剧人物所倾注的情感态度。专题一专题1：走进历史人物项羽，洞悉其悲剧命运与性格的关联。所需课时课内1课时+课外3课时专题一概述本专题将通过课外自读鸿门宴垓下之战项羽本纪，合作编写课本剧鸿门宴霸王别姬；课上的看、说、写等一系列学习活动，了解司马迁笔下的悲剧人物项羽，进而洞悉其悲剧命运与性格的关联，提高鉴赏和评价历史人物的能力。本专题学习目标 1、把握悲剧人物项羽的人生经历、命运走向。2、明确项羽的悲剧命运与其性格的关系。3、提高鉴赏和评价历史人物的能力。本专题问题设计1、编写、演绎课本剧的目的何在?2、能否依据你所知道的人物分析方法，看看项羽在鸿门宴上的表现，因而概括其性格特点？ 3、是否认同项羽的悲剧命运与其性格有关？ 4、项羽本人却把他的悲剧命运归结为“天意”，你同意他的说法吗？ 5、假如项羽从历史走来，心有不甘地问“剑在手，问天下谁是英雄”时，你想对他说些什么？所需教学材料和资源信息化资源 网络信息资源 多媒体投影设备 ppt课件常规资源史记必修、选修教材鸿门宴垓下之战 史籍史记项羽本纪支撑环境多媒体教室其他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）【课外3课时学习活动】 1、借助注释和工具书，阅读教材内容，把握故事的来龙去脉。 2、利用多媒体教室，上网查阅项羽本纪，熟悉项羽的人生经历、命运走向。 3、利用多媒体教室，分组上网查阅课本剧编写的相关知识，改写课本剧鸿门宴与霸王别姬。4、选出一份最佳剧本，排演课本剧，准备课上表演。【课上1课时学习活动】 说明：由于项羽的人生经历无法也没必要在课上一一呈现、面面俱到地探究，因而，本课时仅以鲁版必修教材鸿门宴垓下之战为依托，通过两个历史事件、两个历史瞬间，走近一个历史人物，分析其悲剧命运成因，旨在深入认识一个历史人物。流程：看说写。活动1：我眼中的项羽 （回眸两个历史瞬间)通过观看课本剧鸿门宴与霸王别姬的现场表演，展示自学成果，直观项羽的表现与命运结局。活动2：项羽的悲剧命运探因 （评说一个历史人物）结合具体的文本，依据一定的方法，通过评说项羽在鸿门宴上的种种表现，谈谈项羽的命运与其性格有无关联。看清项羽的性格特征，弄明项羽的命运与性格之间的关系。活动3：我心里的项羽 （书写一段肺腑感言）通过书写我对项羽最想说的肺腑之言，完成一次今人与古人的对话，增进对项羽的认识。教学评价 1、具有搜索处理信息能力，能够与人合作，拥有创造能力与表演才能。 2、能够积极参与研讨，清晰发表自己的看法，大胆表现自己。 3、能够有理有据地评价历史人物，形成正确认识，并以书面语言呈现。专题二比较晁错与项羽，关注司马迁对笔下悲剧人物所倾注的情感态度。所需课时课内1课时+课外2课时专题二概述 本专题的主要内容是在自主阅读史记中的晁错袁盎晁错列传和汉书中的晁错传的基础上，了解司马迁笔下另一个悲剧人物晁错及其悲剧命运与性格的关联。然后比较阅读项羽本纪与袁盎晁错列传、史记袁盎晁错列传与汉书晁错传，认识司马迁在这些悲剧人物身上所倾注的情感态度。思考交流拥有怎样的性格才会有益于个人发展，成就美好人生。本专题学习目标 1、借助工具书、电子词典，读懂文本，初识晁错；利用网络资源，走近晁错。 2、熟悉历史人物晁错的人生经历、命运走向，明确晁错的悲剧命运与性格的关系。 3、认识司马迁在悲剧人物晁错与项羽身上所倾注的情感，学会客观辩证地看待历史人物。 4、通过研读历史人物传记，获得有益于人生的启示。本专题问题设计 1、晁错因何被杀，主要原因是什么？ 2、汉书与史记中对晁错的记写有何不同？为什么？ 3、司马迁对项羽与晁错的记写为什么一个生动一个平实，一个极详一个极略？ 4、司马迁在这两个悲剧人物身上倾注了怎样的情感态度？ 5、你认为什么样的性格更有利于成就人生的精彩，事业的辉煌？怎样做才能拥有良好的性格、美好的人生？所需教学材料和资源信息化资源电子词典 网络信息资源常规资源史记选修教材晁错 史籍史记袁盎晁错列传汉书晁错传支撑环境多媒体教室其他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）【课外2课时学习活动】 1、借助注释和工具书，阅读教材内容，初步了解悲剧人物晁错。 2、利用多媒体教室，上网查阅史记袁盎晁错列传汉书晁错传进一步了解悲剧人物晁错。3、借鉴上节课评价人物的方法，二选一，完成一篇读书笔记，准备课上交流。参考题目是晁错缘何被杀？ 我眼中的悲剧人物晁错。【课内1课时学习活动】活动1：展示并点评自学成果：说说晁错缘何被杀？明确晁错的悲剧命运与性格的关系活动2：比较探究：谈谈我眼中的悲剧人物晁错，再看看汉书与史记中对晁错的记写缘何不同？司马迁对项羽与晁错的记写缘何生动与平实分明，详与略不一？司马迁如此记写这两个悲剧人物，你怎么看？从而认识司马迁在悲剧人物晁错与项羽身上所倾注的情感，进而学会客观辩证地看待历史人物。活动3：口头交流