2019春五年级语文下册第一单元3只拣儿童多处行教案设计苏教版.docx

只拣儿童多处行【教材分析】这是一篇文质兼美的散文，属于精读课文。描写了冰心在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的活泼欢快。充满活力的情态，表达了冰心对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。根据作者的行踪，可以把文章分为4个部分。第1部分（第1、2自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。文章先写碰到儿童的地点，以及儿童之多；然后通过对两句诗的新的解释，点明题目，同时也道出了游园的缘由被活泼可爱的孩子所吸引，不由得产生游园的兴致。于是，“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”这一“笑”一“迎”，流露出冰心对儿童的喜爱之情；一个“挤”字，表现出冰心那颗不老的童心。第2部分（第3、4自然段），写游览时“我们”处处遇上儿童。这一部分在写儿童之多时，作者抓住儿童的不同情态戴着红领巾的，把外衣脱下的，说着的，笑着的，还有跑累了坐着看书的，在“一面面鲜红的队旗”的映衬下，他们显得那样的活泼可爱；在写儿童归队的情景时，用他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；但又用他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。 第3部分（第58自然段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺的海棠花。这一部分先写了开得很旺盛的几棵大海棠树以及对饱满、烂漫的春光的赞叹；接着写“我们在花下大声赞叹”时，引来“一群刚要出门的孩子”，文章用“我”与孩子的对话的方式，写了一个女孩子的“忸怩”和一个男孩子的率真，然后就孩子说的那句“就是开得旺”作引申，写了花儿与儿童一样，借花喻人，表达出冰心对儿童的挚爱和期望。第4部分（第9自然段），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。这一部分照应前文，再次点题，以突出题旨。 这篇文章的字里行间洋溢着一种生机和活力，读后令人感到十分兴奋和激动。【学情分析】 小学高年级学生已经有了一定的自学能力和语言表达能力。这篇课文的教学主要是根据学生的这一特点进行设计，比较重视学生的自主探究和自我表达，教师只是作为整堂课的引导者出现，对于学生回答的有关问题加以补充和纠正。【教学策略与设计说明】这篇课文分为两个课时，第一课时主要是带领学生扫清字词障碍，理顺文章脉络，让学生对本篇课文有一个大致的了解，为第二课时的精读教学做好准备。第二课时主要是精读课文，通过对各个部分的精细阅读，使学生全面细致地掌握课文所包含的知识。这两个课时都以学生的自主探究和讨论交流为主，旨在提高学生的自学能力和语言表达能力。【教学目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五至第九自然段；2. 会读会写本课9个生字，理解由生字组成的词语；3. 联系具体的语言材料体会本课比喻句的含义及作用；4. 理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿与儿童是多么生机勃勃，令人快乐。【教学重点】1.理解比喻句的含义及作用2.理解“只拣儿童多处行”的含义【教学难点】感受春天的花儿与儿童生机勃勃、充满活力、令人快乐这一共同点【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：导入课题，简介作者自学课文，学习生字新词再读课文，理清脉络课堂练习布置作业第二课时：复习导入精读课文，获得感悟总结回顾布置作业【教学过程】教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、导入课题，简介作者（约5分钟）1.谈话导入：春天是万物复苏、生机勃勃的季节，我们大部分人都喜欢在春天出去游玩，谁能给大家描绘一下你春游时的情景呢？今天，就让我们一起来学习关于春天的文章。2. 板书课题：只拣儿童多处行3. 简介作者：（1） PPT展示：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。（2） 请同学们翻到课本第十五页，自由阅读作者简介。4. 读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”？，请同学们带着问题自由朗读课文。1. 思考和回想自己春游时的情景，并尽量用语言生动地表达出来。2. 认真倾听其他同学的描述，在脑子里形成春游的情景。3. 认真阅读作者简介，了解作者的基本情况。4. 带着问题自由朗读课文，边朗读边思考。可以设计互动交流环节，让学生之间互相描述自己春游时的情景，不仅可以提高语言表达能力，也可以开阔学生的眼界。二、自学课文，学习生字新词（约15分钟）1.明确要求：自由朗读课文，读准生字、读顺句子，划出重要的和不理解的词语并借助词典查询词语含义。2.指名读生字新词，指名让学生解释重要的词语，教师针对学生的回答给予指导和纠正。座无隙地、聚精会神、成千盈百、浑身解数、忸怩1. 自由朗读课文，根据汉语拼音读准字音、读顺句子，找出重要的和不理解的词语并通过词典进行查询，理解词语含义。2. 用自己的话解释词语，加深对词语的理解并提高表达能力。可以增强学生的自学能力，锻炼学生查字典的能力，使学生在没有教师帮助的情况下也能克服字词障碍，顺利阅读课文。三、再读课文，理清脉络（约15分钟）1.指名分段读课文，思考：作者的旅游路线是怎样的？划出有关作者行踪的词语。2. 组织学生讨论，互相交流自己所找出的作者的旅游路线和代表行踪的词语。颐和园门、知春亭畔、湖边、玉澜堂3. 按照作者的旅游路线，给课文分段并概括段意：4.练习有感情地朗读。1. 边朗读边认真思考，学会有条理地阅读课文。2. 讨论交流自己的阅读成果，指出作者的行踪：颐和园门-知春亭畔-（湖边）-玉澜堂3. 用简洁明了的话概括各段含义，以对文章有一个清晰的认识。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。4. 有感情地朗读课文，体会课文中快乐愉悦的情感。可以提高学生阅读课文、分析课文的能力，并且增强学生的理解能力和概括能力，能使学生更好地运用语言表达自己的阅读感受。四、课堂练习（约5分钟）1.写字指导，纠正笔画顺序，指出易错易误的地方。2.指导学生描绘、临写，1. 描红、临写，力求将字写得正确美观。2. 边练习边记忆，有效掌握字词的拼写。培养良好的书写习惯。五、布置作业（约5分钟）1.抄写生字新词及重点词语的含义2.回答课后题第三题，思考课后题第四题和第五题1.抄写生字词和重点词语含义。2.回答课后题第三题，思考课后题四、五题。巩固课上所学知识；对比词语含义，加深理解。板书设计3.只拣儿童多处行 冰心座无隙地、聚精会神、成千盈百、浑身解数、忸怩颐和园门知春亭畔（湖边）玉澜堂教学反思学生能够通过自身的努力扫清字词障碍，但是对于一些词语的理解还不是很深刻，所以教师应该给予适当地指导。其次学生在概括段落大意的时候，还存在语言表达不通顺的地方，应该得到相应地锻炼。教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、复习导入（约5分钟）通过提问方式导入1.上节课我们学习了只拣儿童多处行这篇课文，现在，我要请几名同学说说这篇课文讲了什么事情？2.冰心奶奶是怎样确定自己的游览路线的浏览全文，认真思考教师提出的问题：1. 冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。感慨春天的花儿和儿童都具有的生机与活力。2. 游人不解春何在，只拣儿童多处行提问式导入能够增强学生的注意力，使学生迅速进入学习状态。学生回答问题能够提高自身的语言表达能力，加深对整篇文章的理解。二、精读课文，获得感悟（约25分钟）1.讲读第一段和第二段（1-4），体会“多处行”：（1）提出问题：冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”，请同学们带着这个问题默读课文，引导学生探究。（2）请学生默读第一至二自然段，思考作者是怎样描绘儿童之多的。（3）请学生思考并讨论课后题第四题的的第一小题。2. 讲读第三段（5-8），感悟春光美，提出下列问题：（1） 请学生默读5-8自然段，划出描写春光的句子。（2） 作者是怎样描写海棠花的，请划出关键的描绘性词语。（3） 作者是怎样赞叹春光的？（4） 在作者看来，儿童与春天的花儿有什么相同之处？你是怎样认为的？（5）请学生回答课后题第三题和第四题的第二问，3. 讲读第四段（9）：（1）要求学生结合全文，思考之前已经提出的问题，即“为什么只拣儿童多处行？”（2）进一步思考作者所说的：“只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天”的含义，讨论过后，教师指名回答问题。1. 默读14自然段，认真思考教师提出的问题。（1） 思考“只拣儿童多处行”的原因，思考“儿童多处”与别处有什么不同。（2） 划出描写儿童多的句子、标红词语：句子：（略）词语：成千盈百、闹嚷嚷、挤了出来、涌流、东一堆、西一堆、叽叽呱呱、一群接着一群、座无隙地、坐满。（3） 先独自思考课后题，再与同学相互讨论交流，深入体会比喻句的妙处。自创一个比喻句，形象生动地描绘儿童之多。2. 默读5-8自然段，思考问题并与同学讨论交流。（1） 找到描写海棠花的句子，并欣赏这样描写的好处，（2） 通过作者的描述和自己的体验，思考儿童与春天的花儿有什么相似之处，并说出自己的理由。生命力旺盛、充满活力，让人快乐（3） 根据课下预习的结果和上课的进一步理解与感受，回答课后题，尽量回答的有理有据。3.思考与讨论：（1）通过阅读与思考，回答教师提出的第一个问题：儿童多处春光美儿童多处有活力冰心奶奶爱儿童（2）与同学讨论最后一句话的含义。可以增强学生的自主探究能力和合作交流能力，学生通过这两种方式的学习，可以获得良好的学习效果。三、总结回顾（约10分钟）教师带领学生总结回顾所学知识，理顺文章脉络，总结文章重点问题，如：（1）作者为什么“只拣儿童多处行”？（2）春天的花儿和儿童的共同之处是什么？（3）这篇文章表达了作者怎样的感受？跟随教师思路，回顾全文，做好笔记整理。回顾全文有利于学生对整篇文章有更加