语文苏教版二年级下册13·学棋

13、学棋教学设计马峰小学 张兰英教材分析：这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。教学目标：1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解“远近闻名、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。教学难点：理解“远近闻名、专心致志” ；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。教具准备：多媒体课件教学过设计：第一课时教学要求：初读课文。学会本课新词。教学步骤：一、导入课文1、师：同学们爱下棋吗？你们喜欢下什么棋？今天我们学习的课文就是学棋。2、生齐读课题。3、师板书课题，生跟着书空。二、学习“棋”字及相关词语师：谁来说说我们可以怎么记住这个“棋”字？它为什么是木字旁呢？（古代的棋大多是用木头做的，所以它是木字旁）出示棋盘图。师：看，这就是用木头做的棋盘。生读-棋盘。师：这棋盘上有白色与黑色的棋子。生读-棋子师：小朋友们学的什么棋？生读-围棋。师：这“围”字可真有趣。外面的偏旁“方框”把里面的“韦”字包了起来。从这个字我们知道下围棋是看谁下的子多，围的地多。（讲围字理）师：这小朋友移动棋子，安排布局，把黑子包起来。他在布子。生读-布子师：这下棋的人叫生读-棋手。师：下棋人下的水平叫棋艺。生读-棋艺。生齐读“棋盘，棋子，围棋，棋手，棋艺”。三、学习第一自然段出示秋的图像师：这是古时候一位下围棋的人，我很好奇，他下围棋的本事大吗？他叫什么？他的棋艺怎样？你们想知道吗？读好了第一自然段，答案就出来了。自由朗读第一自然段，看看你能读懂什么。1、学生自由读第一自然段。2、指名回答，相机理解词语。A理解“能手”：什么样的人才能称为能手？师：我们把在某一方面很能干，很出色的人叫能手。在生活中，唱歌唱得特别好，我么称他为叫歌唱能手，简称歌手；写字很棒的我们叫他写字能手，画画很出色的我们称他画画能手。上课发言特别棒的就是发言能手，朗读特别好就是朗读能手。今天老师想看看我们班有哪些同学是发言能手和朗读能手。B理解“远近闻名”：“远近闻名”是什么意思？我们可以通过一个字一个字来理解。远就是很远的地方，近是很近的地方。闻名，就是有名的意思。连起来理解，远远近近都知道他，就是很有名。 知道我们贺街的什么远近闻名吗？3、指导朗读。师：秋的棋艺这么高超，多么了不起，谁能抓住这些关键词将秋的名气读得更大一些？（出示课件，指名读，小组读，全班读。）（评价：我觉得秋还不太有名。听出来了，秋的棋艺全国有名了。你是一个朗读能手。真棒！）三、学习第三自然段 过渡：同学们，俗话说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）第几自然的告诉我们的？1、自由读第3自然段。2、（指名回答）根据学生回答板书：出色的棋手 没有多大长进 （1）出色是什么意思？特别好，能不能换个词？（优秀） （2）长进是什么意思？（进步）比较：没有长进 没有多大长进 这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。） 3、指导朗读。四、学习第二自然段出示图：瞧，这就是两个学生上课的情景。哪一个后来成了出色的棋手呢？（穿红颜色衣服的）为什么？请同学们认真默读第二自然段，找出描写他学棋的句子，用横线画下来。相信你们一定会找到答案的。1、指名学生读句子。出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。2、为什么这一个学生后来成了出色的棋手呢？（板书：专心致志。）谁来说说什么是“专心致志”？出示：聚精会神、全神贯注、一心一意师提示：这些成语的意思和专心致志是一样的。3、现在请小朋友仔细观察这个穿红色衣服的学生，看看他是怎么样专心专心致志地学棋的，用自己的话说一说。（眼睛紧紧盯着棋盘，手托着下巴，正在思考）4、他在听什么？看什么？听和看这两个动作还用了一组关联词语“一边一边”，是指这两个动作要同时进行，说明这个学生在秋讲的时候不仅用耳朵认真听好，他的眼睛还紧紧盯着棋盘，这样就会听得明白，记得住。 5、除了一边听一边看，这个学生遇到不明白的地方还要问上几句。听了老师的解答，你们看，他脸上露出了会心的微笑，看来一定是明白了。 板书：听 看 问 6、老师边板书边总结：正是因为他耳朵认真听（板书“耳”），两眼认真看（板书“”），用嘴问不明白的地方（板书“口”），那么的专心致志（板书“心”），所以能成为出色的棋手。聪明需要耳到、眼到、口到、心到。7、你们喜欢他吗？练读句子，读出喜爱、佩服。（评价：一听你的朗读，老师就知道你已经理解“专心致志”的意思了。你不仅读得好，而且做得很好，老师注意到你一上课到现在一直是专心致志，还有很多小朋友也很专心）8、另一个学生是怎么学棋的呢？从第二自然段，找出描写他学棋的句子，用波浪线画下来。（指名学生读句子）9、另一个学生学棋时怎么样？板书：走了神儿 同学们从他的哪些表现看出他走了神？他的心思应该放在什么地方？现在他的心思到哪里去了？他想了什么事？10、这幅图是“弓”。看看图看看字，你发现了什么？（这个弓字是从弓的形状而来。这样的字叫象形字。）11、（出示箭）看看图，你有什么发现？（它是竹字头，箭的身子是竹子做的。它的偏旁和意思相近，而取前的读音。渐渐演变成现在的读音，这一类字是形声字。）（评价：刚才大家都很专心致志，是出色的学生。）12、师有感情地范读，让全班学生都练着读一读。（想象着画面能读出感情来。）五、总结全文1、过渡：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。看看老师黑板上的板书，你能用“因为所以”把句子说完整吗？ （出示：学下棋时，一个学生因为 ，所以后来成了 ；而另一个学生，因为总 ，所以棋艺 。）2、齐读全文。六、指导书写： 棋 鹅（1）齐读，说说这两个字在左右宽窄上有什么不同。（2）师范写并提示：棋 ，左窄右宽，木字的捺变成点。鹅 ，我字写得小而窄，左右等宽。（3）生在书上描红，并在田字格中各书写一个。