狮子和鹿教学设计.doc

狮子和鹿教学设计 泗安镇中心小学 孙长义教材分析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。学情分析： 狮子和鹿这篇课文中阐述的道理“学会正确认识自己的优缺点”，对于学生生活有着很大的现实指导意义。虽然学生在平常生活中知道这点，却往往下意识地忽略。本篇课文对于这方面是个有效的促进和加强。通过反馈课前预习情况，我发现学生对于课文内容比较了解，但对于课文蕴含的道理却模棱两可。因此，我打算从“欣赏”和“抱怨”这一对矛盾入手，进一步加深学生对于寓意的理解。教学目标：1能有感情地朗读课文。2通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。3体会故事中所讲述的道理。教学重难点： 1通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。2体会故事中所讲述的道理。教学准备：小黑板，课件等。教学过程：一、揭题 1.直接揭题，提示“鹿”写法，说明本课是略读课文。 2.学习“学习提示”二、整体感知 1.我们积累了哪些好词？（学生说，教师挑选写在黑板上） 2老师也积累了一些好词，一起来看看。（引导学生关注本课中的多音字）（称、撒、挣） 3.读了课文，说说课文主要讲了一件什么事？（学生先述说，再给提示） 鹿（ ）自己（ ）的角，却因此差点儿（ ）；它（ ）自己（ ）的腿，却让它（ ）。三、了解“道理”（一）课文哪里提到了“欣赏”？哪里又提到了“抱怨”？预设1：“欣赏”1.生读，出示课文。2.鹿在欣赏自己的什么？（美丽的角）从哪里可以看出角的美丽？3.我有个疑问，既然已提到角精美别致，不就够了吗？为什么还要说像美丽的珊瑚？4.你觉得鹿的角还像美丽的什么呢？5.你觉得鹿的角美丽吗？能把这句话变成赞美送给他吗？小鹿如果听到，他肯定也会说.6.可是，就是这美丽的角，却让他差点.（丢了性命）当时是怎样的危险情景呢？（小鹿当时对这对角可能是怎么想的？）预设2：“抱怨”1.生读，出示课文。2.鹿在抱怨什么呢？（难看的腿）到底有多细呢？有没有必要具体地写出来？（对于这四只难看的腿，小鹿都不想多说）3.老师这里又有个疑问了，“怎么”一词经常是出现在问句里的，这里却是感叹号，难道这里的标点符号弄错了？（小鹿到底想要表达什么意思呢？虽是疑问，但表达的是强烈的否定）4. 不管小鹿如何抱怨自己难看的腿，但在危险时刻却（狮口逃生）（二）一句“欣赏”，一句“抱怨”，内容虽截然不同，但有一点却比较类似，你知道是什么吗？（引导学生关注标点符号）（三）读了这个故事，你有没有受到什么启发？（学生畅谈）顺势引导读最后一段。生活中有这样的例子吗？（若以后碰到类似的情况，请想想“狮子和鹿”）四、比较，了解“寓言” 1.陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有什么相同之处？（学生先试着说说看） 2.给“小提示” 3.像这样，通过一个故事说明道理