三位数除以一位数》教学设计、反思.doc

三位数除以一位数教学设计教学目标1使学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数、商是两位数的笔算除法的计算方法，能够正确确定竖式中商的位置。2培养学生运用已经掌握的知识探究新问题的能力。3能用数学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用意识。教学重点难点能够正确地确定竖式中商的位置。教学过程一、谈话引入二、创设情境，探究新知。1创设情境，激发兴趣。放寒假的时候，小朋友们去了好多地方，也拍了很多照片。瞧，小梦和小欣正在整理这些照片呢！（出示主体图）你在图中都了解到什么信息？出示教材第22页主题图。（2）提问：你从图上发现了哪些数学信息？引导学生说出：小梦和小欣一共有238张照片，每页可插6张。（3）根据这两条信息，你能提出一个数学问题吗？学生回答后教师板书：这些照片要插多少页？2尝试试算，探究新知。（1）请同学们先估算一下，这些照片大约要插多少页？并说说你是怎样估算的？引导学生说出：这些照片大约要插40页。把238看成240页，因为240除以6等于40，所以这些照片大约要插40页。（2）刚才我们是用估算的方法，估出大致的结果，那么2386的准确商到底是多少？下面以小组为单位讨论： ，先用6去除几？当2个百除以6不够商1个百时，该怎么办？23个十除以6，商应写在哪位上？（3）讨论后自己在本上做一做。学生试做，教师巡视，对于学有困难的学生进行指导，将竖式中不同的写法在黑板演示。（4）请大家认真观察黑板上的两上竖式，你认为哪一个正确，为什么？（5）引导学生完整地说出竖式的计算过程。238除以6，从被除数的高位除起，2个百被6除，不够商1个百，可以把它看成20个十，再与十位上的3个十合并成23个十。23个十除以6，商3个十，在商的十位上写3。用除数去乘3个十，积是18个十，写在23的下面，23减18得5，5在十位上，表示还剩下5个十，5个十与8个一合并在一起是58。58除以6商9，表示9个一，在商的个位上写9，用除数6去乘9，积是54，写在58的下面，58减54得4。所以238除以6等于39，余数是4。（6）比较：这个三位数除以一位数所得的商为什么不是三位数而是两位数？结论：因为被除数百位上的数比除数小，不够商1个百，商的最高位从十位开始，所以三位数除以一位数商有时是两位数。（7）2386394，小红的照片要插多少页？同桌的两个同学商量后进一步说明：小红的照片要插40页。因为除以6商是39，余数是4。说明238里面有39个6，需要39页；还剩下4张，也要插在1页中，所以一共要插40页。3拓展延伸，交流方法。（1）教师进一步提出问题：想一想：如果一本相册有24页，1本相册能插下这些照片吗？2本呢？请你们想一想，如何解答？启发学生说出不同的解法。方法一：用乘法计算246144，说明1本24页只能插144张照片，2本相册可以插1442288；144238288，所以1本相册不够，需要2本。方法二：根据刚才计算的结果，238张照片需要插40页，1本相册只有24页，2本相册有48页。所以238张照片需要2本相册。（2）同一个问题我们用不同的方法来解决。在这两种解法中哪一种比较简单？结论：第二种解法比较简单，可以直接利用刚才计算的结果进行（7小结：除数是一位数的笔算除法，要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须比除数小。三、巩固深化，应用新知。1基础练习，巩固新知。先估一估，再计算。1563 4348 2 2、学以致用 一个足球154元，一根跳绳4元，买一个足球的钱，可以买多少根跳绳？教学反思在学习了两位数除以一位数的笔算方法后，紧接着学习三位数除以一位数的笔算，因为有了两位数除以一位数的笔算基础，所以在课堂上我采用和学生一起探究的方式，没有像两位数除以一位数笔算那样让学生实际动手操作，而是脱离实物演示，边引导学生说算理，边在黑板上进行板书，经过学生反复说，当时觉得学生对算理说得清楚明白，实际做题一定不会有问题。但是在批学生的练习时，却让我大跌眼镜，学生在笔算过程中出现了很多问题：不知如何商商。百位除完后，同时把十位上和个位上的数字全脱下来。除到十位数字后，如能整除，个位的数就不要的了。数位对不齐。面对学生出现的问题，我进行了反思：在教学中我有些想当然，忽略了孩子的年龄特点和认知基础，以成人的思维去衡量了孩子，认为有了两位数除以一位数的基础，学习三位数除以一位数那还不轻而易举？而学生面对一位数要先除几个百，再除几个十，最后除几个一，被除数增大，学生除起来就感觉困难，尤其在百位和十位都出现余数的情况下，学生的思路出现混乱。所以在教学这部分知识时，仍要让学生建立直观表象，理清思路，才有助于学生掌握笔