北师大四年级数学上册《有多少观众》教学设计及反思[名师].docx

有多少观众教学设计及反思教学目标：1、 能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计。2、 能与同学交流自己估计的方法。教学重点：让学生结合具体情境对估计方法进行归纳。教学难点：学生能用多种策略去估计，并对估计方法进行归纳总结。学习方式：自主探索、合作交流。教 具：同样大小的两个杯子，分别装有400粒和800粒豆子，并在杯子背面注明数量。学 具：一份报纸。教学过程：一、 估计生活中的大数。活动一：估计杯子里的豆子。1、教师拿出一大杯豆子，让学生估计有多少粒？2、拿出半杯豆子，并注明400粒豆子，学生观察后，再次估计第一次拿出的一大杯豆子。3、师问：这一回你为什么一下就估计准确了？4、学生交流想法。教师板书：半杯豆子一杯豆子。活动二：估计全校学生人数。1、师问：你们班有多少人？你能估计出我们全校学生人数吗？2、学生独立思考。3、同桌讨论估计方法。4、全班充分交流估计方法。教师板书：一个班人数全校人数。二、 估计体育场的人数。1、教师创设体育场观看球赛的情境，并提出问题：你能估计这个体育场能容纳多少名观众吗？2、学生讨论估计方法，并充分交流。引导学生说出先估计这个体育场一个看台的人数，再数一数有多少个看台，从而估计体育场的总人数。教师板书：一个看台的人数整个体育场人数。3、同桌讨论如何估计一个看台的人数？找出估计的策略。全班充分交流不同估计方法。4、实际数一数一个看台的人数。要求：（1）四人小组合作，分工数人数，最后汇总。 （2）与自己估计的人数比一比，差别大吗？5、全班交流比较结果。6、根据估计结果计算，如果每个看台的人数相同，体育场共有28个看台，一共能容纳多少名观众？7、通过板书让学生观察，尝试归纳估计大数的方法。教师板书：一部分总数。三、练习巩固。1、估计报纸一个版面的字数。学生先独立思考，探索方法，同桌讨论后，全班交流不同的估计策略。3、估计书报亭营业额。学生独立完成后全班交流。4、估一估有多少粒大豆。学生自己探索估计方法，全班交流不同的估计策略。四、实践应用。回家抓一把米，估计有多少粒？五、小结。你学到了什么？你面对一个大数怎么估计？板书设计： 大数的估计 半杯豆子 一杯豆子一部分 一个班人数 全校人数 总数一个看台的人数 整个体育场人数实践反思：在前几册的教材中，已多次渗透了估计的思想，比如：估计豆子、树叶等。本节课的学习在前面学习的基础上，对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计，体会较大数的实际意义，目的是让学生结合具体情境对估计方法进行归纳。通过实践教学，我谈一谈自己的一点感受：1、从学生已有的知识经验出发，让学生在真实、有趣的情境中，亲生经历、体验数学知识形成的过程。本节课的主题图是体育场，在设计时我想，我们灵武的孩子们都没有见过大型体育场，如果从一开始就让学生估计这么一个若大的体育场，因为脑子里没有体育场的表象，有可能使学生一头雾水，理不出思路。所以我大胆地对教材进行了重组：从学生身边的例子入手，先那出一杯豆子让学生估计，学生有估计几十的，有估计几百的，让学生感受大家估计的数量不一样。这时，教师拿出半杯豆子，告诉学生有400粒，学生异口同声估计出第一杯豆子的数量是800粒。这一活动的设计，从学生刚开始的乱猜，通过半杯对比后准确估数，让学生充分体会到估计要有一定的标准，不是凭空想象的，也不是乱猜的。接着，让学生估计全校学生的人数。教师通过询问本班学生的人数，调查其他班级的人数，让学生估计出每个班大约多少人，从而推断出全校学生的人数。这样的设计，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生再来估计体育场的人数就不功自破了。2、教学活动有层次性，从易到难，逐步递进。并且每个环节都让学生主动探索，充分体验估计的方法。从估计全校学生的人数、估计体育场的人数、估计报纸的字数等，每一个活动都让学生亲自估算后，亲自归纳方法，教师及时板书，形成文字。这样不仅使学生对估计方法进行了尝试归纳，而且使学生对估计方法明确、思路清晰、一目了然。不过，本节课也有值得我思考的地方：教师对学生的评价语言不够及时，没有捕捉住教育最佳时机，即时评价，即地评价。在交流练习第3题时，有一位学生估计大豆的方法很独特，他先测量了纸面的长和宽，他发现1厘米长的距离大约是3粒豆子，那么长14厘米就是42粒豆子；宽7厘米就是21粒豆子，然后用4221882粒。我想，这就是学生的闪光点，与众不同。我就鼓励他展示自己的估计