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提高小学生的写作能力论文：如何提高小学生的写作能力摘要：写作能力是语文素养的综合体现，写作教学是小学语文教学的难点，培养学生的写作能力非常重要，那么如何提高小学生的写作能力呢？关键词：兴趣 读书 模仿 指导写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。俗话说：“万事开头难。”小学生是学写作文的起始阶段，要突破这个难点，我认为应该从各方面入手，采用多种途径，消除学生对作文的畏惧感，激发写作兴趣，提高学生的写作能力，下面就如何提高小学生的写作能力略抒己见。一、激发写作兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对写作产生了兴趣，才能乐写爱写，由“要我写”变为“我要写”。作为学生写作的指导人、引路人，我们要善于培养学生的写作兴趣。学生害怕写作最根本的原因是不知道写什么，如何写。我便在生活中捕捉一切机会引领孩子们参加他们感兴趣的活动，指导他们观察喜爱的事物，并及时让他们把看到的、想到的、感悟到的都写出来，定时评比，语言鼓励，物质奖励，激发他们的写作热情。另外，每月举行作文比赛，对获奖同学给予奖励，同时把好的作文收编成册，供班内学生阅读。学生写作动力很大，都想让自己的作文选编书内，这样学生的写作兴趣油然而生。二、素材源于生活小学生写作文总觉得没事可写，我也曾听到许多学生说：“唉，写什么呀，我脑子一片空白。”其实并不是真的没事可写，我们的生活丰富多彩，每天都发生了许许多多的事情，我们的身边到处都是美好的事物，学生之所以觉得没事可写主要原因是他们不留心观察。因此，我引领学生在生活中汲取原始素材。教育他们善于观察生活：下雪时，我会领着孩子们到操场上观察飞舞的雪花，从颜色到形状，到飞舞的姿态，到给人的感觉;我会带着他们观察空中的飞鸟、天上的白云，甚至地上的蚂蚁搬家等。哪怕是同学间的“战争”，我也让学生观察双方的动作、神态，因为生活才是写作的源泉，一切作品的原形都来自生活。这样所有的事物或事情都印在了孩子们的脑海中。写作时，学生就像放一部回忆录一样，一一回想选出符合要求的素材来，学生不再觉得无事可写。三、鼓励学生多读书，丰富学生的语言写作中好多学生心中有内容但总不能恰当的表达出来，往往感到无话可写，即便写出来了，内容也是平淡乏味毫无感染力。解决学生无话可说、无话可写的难题，我觉得最有效的途径是多读书。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读课文外，还应引导学生阅读有益的课外读物从中汲取写作营养，学习文章的结构和表达方式，并指导学生及时写好读书笔记,让学生把优美的词句、精彩的段落和心得、体会摘抄到读书笔记上，为作文积累语言材料和写作材料。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。诗圣杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”说得就是这个道理。四、适当模仿，降低写作难度模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。而对于学生学习写作来说，让学生进行适当的模仿，既降低了学习的难度，又能收到明显的效果，特别是对于初学写作的中年级学生来说，我觉得是一种行之有效的方法。因此，我经常鼓励学生到阅览室借作文书籍，在教室前也办了一个图书角，让学生把自己的作文书籍都放在图书架上，真正做到资源共享。同时努力营造阅读氛围，利用阅读课让学生多读多看，鼓励学生平时多读多看，并让他们熟读精思，融会贯通，积累材料，在自己写作文时模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地全盘照抄。现在我们大多数学生存在这样的弊端，作文要求一出来，学生开始找符合要求的作文，要么是一字不漏的照抄，要么是改名换姓。为了纠正这一弊端，我们告诉学生模仿时还要加以创新，使文章具有自己独特的风格，自己的个性特点。学生慢慢地就由初学写作时禁锢在别人的框框里发展成为一个独立的自我，学生面对一个个作文题目不再愁眉不展。五、加强作文指导，做好批改、讲评加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力有举足轻重的作用。所以每次进行作文练习时，我注重对学生进行作文指导。首先指导审题，让学生理解题目的意思，明确作文要求。其次是指导立意，让学生明确文章的中心，明白这篇作文的目的是什么？表达的是一种感情，还是赞美一种精神等。再次是指导选择材料，让学生明白哪些材料能突出文章的中心，哪些需详写，哪些需略写？最后指导学生形成一个框架：先写什么？再写什么？最后写什么？心中有一个清晰的思路。同时每次作文指导时，提醒学生使为了文章生动形象要恰当地运用一些修辞手法。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。对学生作文的批改、讲评，我采用了丰富的“三批”方法，即学生互批、教师面批、师批综合批改的方法。先由学生互批，学生互批之后誊抄在作文本上，由教师再次进行面批。师批就是给学生写批语，主要是强调一下学生作文中出现的较严重的问题，让学生认识到这个问题很严重，需及时改正。其次是写写鼓励语，写鼓励语时一定要表现出一种亲昵感，拉近与学生的距离，让学生感受到自己在老师心目中有一定的位置，跟老师有一种亲近感，“亲其师才会信其道”。批改结束后要及时讲评，先取几篇较好的读给学生听，给予表扬鼓励，委婉地指出不足，并指明如何改正，然后是选取一两篇大多数学生都存在这类问题的“代表作”，引导学生讨论这篇文章存在什么问题，如何修改，让学生充分发表意见，互相启发，以优带差，取长补短，达到共同提高写作能力的目的。以上