乡愁说课稿.doc

九年级语文乡愁说课稿开江县宝石初级中学 李建各位老师、评委，大家好！我是宝石初级中学李建，今天我的说课内容是人教版九年级语文下册第一单元的乡愁，下面我就从教材、学情、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面加以说明： 一、教材分析本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源， 余光中的乡愁选择了特定历史时期的四个意象，达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 （一）根据本单元教学要求和学生实际，确立了以下教学目标: 1、知识能力目标：（1）识记理解本课生字词。（2）能有感情的诵读全诗。（3）了解作者其人及写作背景。（4）理解这首诗的主题。2、过程方法目标：在反复诵读的基础上，着重理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的。 3、情感价值观目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。（二）根据以上教学目标，确定以下教学重、难点：1、教学重点：在反复朗读的基础上，体会诗人的思想感情。2、教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。 （三）为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听、说、读、品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读。这次我说的是第一课时的设计。二、学情分析初中语文新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 九年级学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“美美地听美美地读美美地品美美地说”，指导学生通过“听读朗读品味迁移”四个环节感受诗歌的意境之美并在此过程中培养学生的能力。三、说教法乡愁是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据教学目标和重难点的确定，我准备采用以下几种方法组织教学。1、情境教学法：课前播放宋楚瑜在湘潭祭祖的视频片段，创设情景，调动学生认知的积极性。 2、诵读法：这是本文教学的主要方法。正所谓：“熟读百遍，其意自现。” 诗歌教学重点应在读上下功夫，本文我采取教师范读、男、女生间读、指名读、自由朗读等相结合的方式进行教学，让学生在读中品、读中悟、读中感。3、联想法：通过联想，阅读者能知疑善思，举一反三。本诗通过让学生对邮票、船票、坟墓、海峡的联想来体会诗歌的意境美。 四、说学法新课标中明确指出 “改变课程实施过于强调接受学习，倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，培养学生的能力”，因此我采用了小组合作探究的学习方法，指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美的品”、“美美地说”。力争通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。 五、教学流程（一）新课导入上课伊始，播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖的视频片段，让学生观看，营造氛围。设计意图：1、情境教学法，提高学生认知积极性。2、通过音画结合，引导学生感受爱国之情，欣赏乡愁之美。（二）诗歌赏析 这是本课的重点部分，所以我将用课件展示提示学法 即：“美美地听美美地读美美地品美美地说”四个环节。 1、听读美美地听 播放中央电教馆教学资源库中下载的配乐诗乡愁让学生仔细聆听。听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。第一遍听，要求学生感受诗中的真情，第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。2、朗读美美地读这是本节的教授重点。在美美地读这一环节中我采用范读、男女生间读、个别读（朗读水平较好）、齐读的方式进行教学，指导学生从节奏、停顿、重音、语速、语调几个方面处理其他几个章节，然后教师范读第一节，接下来就男、女生间读，学生点评；然后指名朗读，师生共同评点。明确：一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。二读：把感情加进去。三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。最后学生自由朗读，自己体会。3、品味美美的品乡愁全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候长大后后来而现在四个人生阶段；另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征：小时候的母子分离- 长大后的夫妻分离后来的母子死别现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票长大后的船票后来的坟墓现在的海峡。通过一系列的阅读品味，最终让学生体会到诗人那浓浓的思乡之情和眷恋祖国无限感慨！接着，让学生通过自主合作交流的学习方式，分析鉴赏这首诗的语言。让学生体会本诗的意境美，语言美。如此美的诗确实让人感受到了艺术的魅力，得到美的感染和熏陶。4、迁移美美的说愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主题，请学生根据自己的积累，说一句含有“愁”的古诗词句。最好能够说出作者。比如说，李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。这个环节的设计不仅可以使学生更好的了解中国诗歌“愁”这一主题，培养学生欣赏诗歌鉴赏诗歌的能力；同时也丰富了学生的积累。（三）深情朗读，课堂小结引导学生从内容、语言、结构、情感、音韵等对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会，然后全班同学再深情的朗读课文，最后在从农村中小学现代远程教育资源网中下载的乡愁歌曲中结束课堂。教师随机点拨：从语言上来说，“邮票、船票、坟墓、海峡”是选择的意象美；叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是”这一句式体现了音乐美； “这头、那头、外头、里头”以及结构相似的小节富有节奏美，这些又都有整齐美； 而量词“枚、张、方、湾”和“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。设计理念：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。（四）布置作业： 背诵乡愁下节课课前背诵比赛。设计意图：寓教于乐，让学生自愿而又欢快地背诵诗歌，同时掌握如何完整地背诵诗歌。在语音、感情、流畅度上下功夫。六、板书设计好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。 板书设计： 乡 愁意象 托物寄情小时候-邮票（小小）母子分离 个人故乡之思长大后-船票（窄窄）夫妻分离 主题后 来-坟墓（矮矮）母子死别 升华现 在-海峡（浅浅）两岸分离 普遍家国之思 附：课堂教学片断展示：新课导入故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。我们一起来看一段视频（台湾亲民党主席宋楚瑜在湘