10我的叔叔于勒.doc

10、我的叔叔于勒 1、 课标要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。7.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。二、教材分析： 我的叔叔于勒是人教版初中语文第五册第三单元第三课。我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。这篇小说所讲述的故事，在当时甚至现在，并不鲜见，也并非只有资本主义社会才会发生。我的叔叔于勒如果仅仅靠讲这个兄弟对面不相认的故事，可能就不会列入世界经典小说之林。它的艺术性和打动人心的力量，除了故事本身，更重要的是增加了小说的“反思度”，使读者能从一个儿童的角度来看待并反思成人世界的无奈，在约瑟夫身上寄托了作者的情感与希望。 莫泊桑是一位批判现实主义作家，但他更是一个人道主义作家。在他的作品中有对社会和金钱的批判，但更有对人性和人情的揭示，后者更能表现出一个作家的伟大。其实从“我的叔叔于勒”这个小说题目中，我们就能感受到其中蕴涵的温情。这个题目除了揭示出小说所用的儿童视角外，还暗示了作者的一种同情倾向。人们原先过多地强调这篇小说对金钱关系的批判，而忽略了其中隐含的对人情、人性、人际关系的思考，以及由这种思考所产生的文本意蕴的深化。小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。三、学生情况分析 :学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。但往往看问题的角度只是停留在故事表面，没有透过现象看本质视角，因此要在本节课上交给他们透过生活现实了解人性变化的原因。四、教学目标：1、能在老师的引导下紧密结合文本，在阅读中抓住关键字词句中分析人物形象。2、通过换位思考，探究菲利普夫妇对待于勒态度变化的根本原因，从而探究作者写作的目的。3、能学会多角度的探究事物的起源，认识即使生活很悲哀，也要保持人性的善良，珍惜亲情。五、教学的重点和难点： 重点：目标1难点：目标2 6、 提炼课题1、 抓住人物描写的方法分析人物形象2、 通过对人物还原人生经历的过程来探究人物的命运以及作者的写作目的。七、教学过程及方法：教学过程:步骤目标与内容（问题和任务）教学方法设计意图导入1、 你与你的兄弟姐妹的关系如何？2、 如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？联系生活谈自己与兄弟姐妹的关系，学生可能更多地是谈关系和睦、融洽。然后设置一个条件，经济地位发生变化，这份亲情还会这么纯粹吗？从而导入到课文之中激发学生的阅读兴趣。学生联系生活进行体验，可以使学生自觉参与到这种思考中来，容易触发学生独特的个人体验，更容易参与到思考和讨论中去。将文本和生活进行链接，触发了学生的情思。分析人物形象1、 结合题目的来历，感知文章大意。1、把题目还原到文章中，应是那句话？2、速读全文，找一找，文中对于勒还有哪些称呼?对于勒的称呼反复变化的原因是什么?3、结合以上分析谈谈你从文中读到了什么？二、探究“于勒之谜”1、阅读于勒人生之初的经历的段落，于勒是个怎样的人？你会如何对待他？菲利普夫妇又是如何对待他的？2、研读第二封信，有什么破绽没有吗？你读了这封信，你怎么评价于勒？3、从老船长的话语里，你又看到怎样一个于勒？4、在约瑟夫眼里，于勒是怎样的？5、再次回顾于勒的起点，从中你看到于勒有什么变化？如果你看到船上老年的于勒，你会怎么办？故事中的菲利普夫妇是如何对待于勒的？你如何评价菲利普夫妇？三、探究菲利普夫妇之谜1、跳读有关菲利普夫妇的语言、神态的段落，分析：既然菲利普夫妇对真相都有所察觉，他们为什么不戳穿于勒的谎言呢？为什么要自欺欺人？2、分析一个人，不要忘记了他的生命起点，再次探寻菲利普夫妇的人生之初，菲利普一家的生活状态怎样？为什么还要每个周日衣着整齐的去散步？3、菲利普请家人吃牡蛎事件你怎么看?1、引导学生回到文本之中，与文本对话，分析于勒的人生经历与遭遇，以及菲利普夫妇对待他的态度的变化，探究于勒以及菲利普夫妇的性格特点。以及产生这些变化的根本原因。挖掘文本背后作者要展现的在资本主义社会人与人之间的关系会因为地位、金钱而改变。2、对比阅读，在教学中把重点段落的重点词语删减后与原句对比，并把自己与菲利普夫妇对待于勒的态度进行比较，从而理解菲利普夫妇的态度变化的无奈。先按照学生的思路来从文本的表面理解人性的丑恶，然后引导学生解读文本，从字里行间去发现人性变化源自于生活的无奈与辛酸。从而完成从读文到读人、读生活、读社会的递进式深层解读。教会学生从现象看本质。探究文章主旨1、从哲尔赛岛回来之后，菲利普一家的生活会发生什么样的变化？2、从我的叔叔于勒中，你又读出了些什么？通过学生的想象，来理解文章的主旨这些想象又悲观的，也有乐观的，在当时的社会环境下，小人物的希望终究会破灭，但也要坚强的生活下去。拓展延伸3、阅读补充的文章的开头和结尾，你从中看到了作者在约瑟夫身上寄予了什么？通过对补充文字的阅读，从而探究作者写作的目的。既了解了文章的完整性，更通过补充文字不仅仅是批判了社会的罪恶、人性的丑恶，更多的是引发人们的思考，是对人性的呼唤，对亲情的召唤，呼吁人们关注底层人们的生活状态。检测1、 在文章中我读到一个_的于勒，更读到了一对_的菲利普夫妇。感受到他们的生活是_,却依然_。2、 在“我”身上我看到了_,表达了作者对_、_、。3、 从今天的学习中我懂得了分析人物不仅要结合对人物的_、_、_、_的描写，还