解剖学学习方法新路径的探讨.doc

江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目申请表项目名称解剖学学习方法新路径的探讨项目所属一级专业门基础医学项目所属二级专业类人体解剖学项目类型（） 个人项目 （） 团队项目项目实施时间起始时间：2009 年 04 月 完成时间：2010 年 06 月申请人或申请团队姓名年级学校所在院系/专业联系电话E-mail主持人张蓓06 苏州卫生职业技术学院护理系护理专业1327099561413771782931163.com张鹏06 苏州卫生职业技术学院护理系护理专成 员祝国芹06 苏州卫生职业技术学院护理系护理专业051269925245导 师姓名林乃祥、程 翔年龄57、44单位苏州卫生职业技术学院行政职务/专业技术职务副教授、讲师主要成果林乃祥:2004-06与时俱进 设法想方 提高高职新生的素质 独立 江苏五年制高职教育2004年第7、8期2004-10不同年龄组中高脂血症与心血管病的关系-体检292例分析 第一作者 苏州市自然科学0203年度优秀学术论文一等奖2006-08常见疾患在195名轻中体力劳动者中分布频数的报道第一作者 卫生职业教育2006-12高职高专护理专业教材人体解剖组织学 主编 江苏科学技术出版社 2006年度院级教学成果二等奖2007-12高等职业教育创新教材护理应用生理学 参编人民卫生出版社 2007年江苏省高校精品教材 教育厅2008-05在脉管系统-心的解剖教学中尝试PBL的得失谈第一作者 江苏省卫生职业技术教育研究室优秀论文评比一等奖2008-06高等职业教育创新教材护理应用解剖学 主编人民卫生出版社 2007年院级精品教材程 翔:2005年度 学院教学成果二等奖2008-03 谈创新教育中的情感教学 第一作者 卫生职业教育一、申请理由（包括自身具备的知识条件、自己的特长、兴趣、已有的实践创新成果等）解剖学的教与学，传统的方法是：教师一本书、几支粉笔和一套挂图满堂灌，学生一本书、一支笔和着记录本边听边记；即使是现代的电化教学，也是ppt的文字加图片、极少动画全课堂讲解，知识容量加大，每课时40分钟已不再是40分钟，学生已来不及记录，只能听。我们常因人体的结构、位置和毗邻一个接一个而前后混淆或因缺乏感性认识等不易记忆，导致神经过程抑制，一些同学产生怕学心理。解剖学实验教学，我们曾自己动手解剖猪心、肺等，增强了直观性与学习的主动性，使抽象的内容具体化，一方面培养了我们的观察力和动手能力，另一方面活跃了课堂气氛，增强我们的求知欲，大家兴趣盎然，记得牢，易回忆，有时不记忆也能想得出。正如我们同学在自我评价中说：通过动手实验既锻炼了胆量,又对这一章节的内容有了更充分的理解和更深刻的印象，同时增添了自信心和自豪感。著名教育家陶行知先生说：“先生拿做来教乃是真教，学生拿做来学方是实学。”强调“做、学、教”合一。国际学习科学有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。为此，我们想到：如果从传统的教学禁锢中走出来，教师只作为一名顾问，一位多提意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，去集中更多时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动；而把课堂还给我们学生，让我们尝试“以做代学，自我研索”，让我们在自主探究的过程中去牢固掌握知识、同时培养动手能力、激发创新能力、享受成功感 ，符合教育部200616号文件“以学生为本，以服务为宗旨”的精神，符合以能力为本位和科学发展观。这样，师生互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞，可以一举多得，不是很好吗？基于上述，我们申请本大学生科研基金项目。参与本项目的团队成员品学兼优，态度认真，具有探索创新的能力。在以往的解剖学实验中，均能带领小组成员进行探索研究，具有较强的组织、协调能力。 张鹏，女，06级五年制护理系学生，品学兼优，曾获学院解剖生理知识竞赛一等奖，一等奖学金，优秀班干，优秀团员，三好学生，并曾担任护理系学习部部长，喜欢创新，动手能力强。张蓓，女，06级五年制护理系学生，成绩优异，曾获学院解剖生理知识竞赛一等奖，一等奖学金，优秀团员，三好学生，平时学习态度认真，生活积极向上，喜欢探索。 柷国芹，女，06级五年制护理系学生，优秀班干，优秀团员，三好学生，成绩优异，喜欢探索，担任班级纪律委员，严于律己，态度认真，性格随和，在课题研究中与其他成员团结协作好，提高研究的进度。二、项目方案（包括项目的训练目标、前期准备、组织实施、过程管理、实践环节、教师指导、项目结题等）研究目标:研究解剖学内容中可以作为以做代学，自我研索，创新探讨的内容，通过指导新生动手实践做中学、发现问题自研索。检测其教与学的效果与传统教学的差异，为解剖学教学改革探索新的可行的径路。前期准备：1研究内容的准备：分析、排找可以作为学生动手实践，自我学习的护理应用解剖学教学内容。2实验材料的准备：申请请购实验材料、手术器械、生理仪器等。3团队成员的训练：对可作为学生动手实践，自我学习的护理应用解剖学教学内容进行预实验，对可能出现的问题作充分的估计，做到胸中有数，以便应付自如。4试验对象的抽样：在两位指导教师所任教的2009年新生班级中，各抽签盲选1个班，然后从相应班级学生学号尾数中抽签盲选、共9人左右，分3组。组织实施：1非试验对象按教学进度正常上课，由教师讲授理论、做实验。2试验对象不参加可作为学生动手实践，自我学习的护理应用解剖学教学内容的理论课学习，这部分时间自己上网查找资料/或在团队成员时间允许（如正好上自习课、无课）的情况下，动手实践，以做代学，自我研索。过程管理：1对每次做中学的知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观和参与度、作出自我评价、学生互评和教师评价2非试验对象和试验对象参加同一水平的测验或考试（如期中、期末考试）。项目结题：1分别统计可作为学生动手实践，自我学习的这部分护理应用解剖学教学内容的测验或考试结果。2对测验或考试结果进行定量分析；对自我评价、学生互评等作定性分析。3争取发表12篇论文。写出总结，申报结题。三、实践条件（包括项目开展所需的实验实训情况、配套经费、相关扶持政策等）所需的实验实训情况：以做代学，就是在实验过程中自我学习知识，需要实验室、实验材料、实验器械、实验仪器等。这些经指导老师与护理系基础医学教研室和护理系实验教学教研室商量，已同意大力支持。 配套经费： 根据共青团苏州卫生职业技术学院委员会团苏卫委20095号文：学院对正式立项的项目给与3002000元不等的经费支持。相关扶持政策：学院一直对我们大学生实践创新活动大力支持，要求我们学生在导师指导下，通过自主选题、自主设计，培养大学生的创新精神，不断提高创新能力。四、预期成果通过我们以做代学，自我研索，创新探讨，可以培养我们的动手能力和观察力，可以活跃课堂气氛，增强求知欲。可以激发创新能力、享受成功感，实践教育部200616号文件“以学生为本，以服务为宗旨”的精神，实践以能力为本位和科学发展观。以我们自己的实验体会和带领新生共同实践的结果，能为护理应用解剖学教学改革探索出新的可行的具体径路。成果形式为社会科学类学术论文（经济、社会、法律、教育）之教育改革。五、经费预算 项目 核算依据 年度使用计划 金额资料整理及打印材料费 使用人数 2009-042010-06 300.00元实验材料费 个/只 2009-092010-01 300.00元论文出版费 篇 2009-022010-05 800.001200.00元其他（劳务费） 人天 2009-042010-02 200.00600.00元合计 2000六、导师推荐意见由06级护理五年制（6）班张蓓、张鹏、祝国芹三位同学申请的“以做代学，自我研索，探讨解剖学教学新径路”的大学生科研基金项目，申请理由充分，有新意，符合教育部200616号文件“以学生为本，以服务为宗旨”的精神，符合以能力为本位和科学发展观。三位