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文档简介
不等式的性质 教材分析不等式是刻画现实世界中不等关系的一种数学形式,而本节课所要学的不等式的基本性质,是在学生学习了有理数大小比较、等式及其性质、不等式概念以及用不等式表简单问题的基础上开始学习的,也是学生后续学习不等式及不等组的解集,用不等式及及不等式组解应用题的理论依据和基础;因此不本课的内容起到了承上启下的作用。 教学目标【知识与能力目标】。1、经历不等式基本性质的探索过程,初步体会不等式与等式的异同。2、掌握不等式的基本性质,运用不等式的基本性质将不等式变形。【过程与方法目标】通过对基本不等式的基本性质的证明,使学生在不等式证明中逐渐掌握基本性质,并有运用基本性质的意识。能够用类比的方法从等式的基本性质来推出不等式的基本性质。【情感态度价值观目标】通过创设情境,观察、猜想使学生得出不等式的基本性质,促使学生积极的参与到数学活动当中,并感受到成功的喜悦。 教学重难点【教学重点】掌握不等式的基本性质并能正确运用将不等式变形。【教学难点】不等式基本性质3的运用。 教学过程1、回顾思考,引入课题观察下面两个推理,说出等式的基本性质(1) (2) 提出问题:那么不等式有没有类似的性质呢?引入课题.2、创设问题情景,探索规律 问题1:在天平两侧的托盘中放有不同质量的砝码.如图:右低左高说明右边的质量大于左边的质量.往两盘中加入相同质量的砝码,天平哪边高,哪边低?减去相同质量的砝码呢?问题2:在不等式的两边加上或减去相同的数,不等号的方向改变吗?如不等式74,-13 不等式的两边都加5,都减5.不等号的方向改变吗?能得出什么结论? 得到:不等式的两边都加上(或减去)同一个数,不等号的方向不变.提出问题:把“数”的范围扩大到整式可以吗?可以,因为整式的值就是实数.归纳总结:不等式的两边都加上(或减去)同一个整式,不等号的方向不变.(不等式的基本性质1)符号语言:如果,那么,如果,那么,问题3:若不等式两边同乘以或除以同一个数,不等号的方向改变吗?如不等式2b,c0 ,那么acbc如果a0 ,那么acb,c0 ,那么acbc如果ab,cbc3、尝试练习,应用新知1)如果x54,那么两边都 可得x1 .2)在78的两边都加上9可得 .3)在52的两边都减去6可得 .4)在34的两边都乘以7可得 .5)在80的两边都除以8 可得 .如果ab,那么1)a-3 b-3(不等式性质 )2)2a 2b(不等式性质 )3)-3a -3b(不等式性质 )4)a-b 0(不等式性质 )例题:例 根据不等式的基本性质,把下列不等式化成 xa或 xa的形式:(1) x 5 1 (2) 2 x 3解(1)根据不等式的性质1,两边都加上5得:x5515即x 4(2)根据不等式的性质3,两边都除以2 得:即x练习:根据不等式的基本性质,把下列不等式化成 xa或 xa的形式:(1)3x 5 (4)4 x 3 x
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