平面图形的镶嵌教学反思表.doc

教学反思表学校河南省焦作市第二十六中学课名平面图形的镶嵌教师王勇学科数学年级八年级应用交互式电子白板教学小结应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？ 1、在“课题导入”环节运用了插入媒体的功能，播放四张生活中的图片，首先吸引学生的注意力，从感官上欣赏图片的同时，很自然地引入课题。 2、在“探究活动1”和“探究活动2”中，教师利用白板的“对象移动”功能，将问题1和问题2展现给大家，这样体现了问题的层次性同时加深学生的对问题的理解。再利用“拖动克隆功能”轻松克隆出多个正三角形、正方形、正五边形、正六边形，然后让学生将自己拼接出的不同图形呈现在白板上，这样对平面的镶嵌的探索过程得以动态地展现，体现出白板的交互性和生成性。 3、在“探究活动2”中有运用了“探照灯”的功能，对于学生拼接出的三角形和正方形组合以及三角形和正六边形的组合通过圆形的探照灯更直观的体现本节课的教学难点绕一个顶点拼接成360度，没有空隙不重叠。同时两次运用了“遮屏的功能”对于学生提出的有形象思维的直接拼图到抽象思维的运用方程等式解决问题的过渡，起到了一个很好的桥梁作用。这两项功能的运用都不同程度地吸引了学生的注意力，起到了很好的教学效果。 4、在“探究活动3”同样运用了“对象移动”功能，这里将事先拼接好的三角形和四边形图片展现给大家，更直观形象的验证了活动1和2的结论，很自然地引出结论3。 5、在“镶嵌图形欣赏”环节，运用了“插入视频”功能，两段视频很好的展示了生活中处处体现着数学，然学生感受到镶嵌的艺术离我们并不遥远，只要留心用心自己也能拼出很多美丽的图案。 6、在”当堂达标训练”这一环节，运用了书写笔的功能，采用不同颜色的笔记录答案，方便快捷很直观明了的展现给学生，起到了很好的效果。应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？ 这节课通过运用电子白板能够很好的突出教学的重、难点，让学生很自然地通过活动自己在不自觉中感受到了生活中蕴含的数学知识镶嵌，同时也能很好的提起了学生学习的兴趣，通过活动都想展示自己的作品，也很想运用白板感受一下自己的动手能力。教学反思应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。 应用前课堂的教学尤其是学生实践这一块总体感觉很乱，对于学生的作品展示这一块不能起到很好的教学效果，运用白板让学生上台展示作品，一者锻炼了学生的动手能力，很好地调动学生学习的积极性同时对学生的作品自己展示的同时给予充分地解释，也很好的增强了学生的自信心。 总之应用电子白板的课堂可以融入的资源更加丰富，可以有图片、有视频、有动画、有各种软件或者网页的链接，学生的学习兴趣得到了极大的提高，师生互动、生生交流更加方便、融洽，学生可以更直接地参与到课堂教学中。建议对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。1、 在课题导入展示图片时如果能和ppt那样一张张自动播放就方便多了，不需要再进行录屏，插入视频播放这样麻烦了省去很多的备课时间。2、 白板的工具栏悬浮窗口如果能够直接放到窗口的下方，不用悬浮直接运用就好了。另附：平面图形的镶嵌的教学反思平面图形的镶嵌是一节课题学习课，这一课题来源于实际，它所反映的教学思想、方法将在学生今后的学习中起到一定的作用，而且在学习了之后又可以指导实际，并应用到生活中，真正体现了”处处体现数学之美数学致用学习有用”。1、本节课教学中，我结合学生的心理和认知特点，创设贴近生活实际的教学情境有几幅美丽的生活实际图形导入新课，一开始就充分调动学生学习的兴趣，又通过巧妙新颖的教学设计，让学生扮演主人的角色，调动学生学习的热情和积极性，激活了课堂。使学生真正的融入课堂，真正的做到有话可说，有事可做。2、在整个上课思路中，我力求体现新课程的教学理念，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，体会到其中蕴含的数学思想和方法。3、为了充分调动学生课堂学习的积极主动性，课前我给学生分组，同时给每个学生都分下任务，课下每人剪一套学具（正三角形、正方形、正五边形、正六边形要求边长一样），课下学生就能体验到自己成功的快乐。4、在上课过程中，为了更好的达到教学效果，引导学生由浅入深。整节课中我比较满意的是学生活动一和活动二的总结部分，讲课前还以为学生不能很好的总结出运用方程解决镶嵌问题，学生的潜力是无限的，有着不同思维方式的不同学生在动手探索和交流之后所迸发的思维的火花给我很大的震惊，整个探索过程非常生动活泼，并富有个性。由于本节课是课题学习课，教师不是把新知识传授给学生，而是让学生去主动建构，但教师的引导和帮助对于学生的思考和知识的建构来说也是极为重要的。本节课创设了良好的学习环境去促进学生的学习，始终引导学生通过持续的观察、分析、猜想、概括、推证和验证等思维活动和学生的动手操作、交流讨论等活动，来建构起与此相关的知识经验。正所谓“数学知识既不是教出来的，也不是学出来的，而是研究出来的。因为学校的数学教学必须就学生通过自身的实践来主动获取知识，让学生在学习中掌握进行再创造的方法，以便进行数学化”。在教学过程中不仅注意到要让学生掌握相应的数学知识，还感受到数学的实用价值，体会到数学来源于生活又为生活服务，我们学习的是有用的数学。不足之处：1、教师对于学生的在课前对于学生可能出现的各种情况，应该做到心理有数。2、多让学生动手实践，在学生动手的过程中不要去催学生，同时不要代替学生运用白板去拼，要让学生享受这个动手的过程，学生在实践的过程中也能增加自信心。3、要尝试着让学生去自己对一些现象做出合理的解释，同时多培养学生的叙述问题的能力和语言表达能力，这方面的能力在今后的教学中有待加强，4、对于综合实践课的学习，真正的做到让学生的兴趣得到真正的激发，学生的能力得到真正的提高，这里需要在课堂的教学中还需该放手时一定要放手，让学生去探索，这点在今后的教学中是我努力的方向，今后要继