《出色的老师》教学设计2.doc

出色的老师教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。2、读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。3、认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。教学重点：抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。教学难点：联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”这句话的含义。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、新课导入1、谈话引题。同学们，你们认为出色的老师应该是一位怎样的老师呢？（指名回答）是呀！就像大家所说的那样，一位出色的老师肯定要有一颗高尚的心灵、要有渊博的知识，要有高超的教学水平，一位出色的老师必定能通过他的教育，给予学生知识的营养和智慧的力量。这节课我就带大家去认识一位出色的老师。（板书课题：出色的老师）来。大家一起读课题！2、质疑激趣，初读课文。文中那位“出色的老师”到底是谁？为什么称他为“出色的老师”？二、指名反馈，整体感知通过刚才的学习，我们已经知道了这位出色的老师是一位黑人学生，事情的全因后果也有了初步的了解。起因：我丢失了心爱的电子手表。经过：一位黑人学生拾金不昧把手表还给我，却又告发我不守校规使我受到重罚。结果：收罚金的老太太的一席话使极其困惑的我翻然醒悟，认识到黑人学生是一位非常出色的老师。请大家再次浏览课文，画出中心句“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗？肯定不是，那么我的情感是怎样变化的？我们接着学习课文。三、品读课文，体会情感1、学生自学。请大家快速读课文411自然段，用横线画出文中描写“我”心理变化的语句。2、交流反馈。这么快就进行完了，第二组的同学来汇报一下学习的收获吧！（学生汇报）他们说的很全面很到位，来！再为他们送上热烈的掌声！3、深入理解。（1）当黑人同学将“我”丢失的手表交还给“我”后，我的心情是怎样的？（高兴、感激）你是从哪些句子感受到的？这只是一块最多只值两百元人民币的电子手表，它的失而复得为什么让我如此高兴？谁来回答呢？（学生回答）是呀！因为这是好朋友送我的，手表可以在他乡陪伴着我，给予我心灵的慰藉。那么应该用怎样的语气来读这部分呢？谁来试试？（学生读）这位同学真勇敢。读得真好。让我们带着这种感情再来齐读一遍。（2）就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？齐读第8自然段。通过朗读，我们能够感觉到此时我是那么的痛惜、委屈。谁来试着读一读？（指名读）“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢？请找到相关的句子读给同桌听。大家学的又快又好。现在请看大屏幕：这就是大家找到的句子：我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑人大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！第一句后边是个惊叹号，谁来读好这句话？这位同学你来！（学生读）如果去掉“把表还给我”再读，感受一样吗？对！肯定不一样。因为告发“我”、把表还给“我”，这是一种矛盾的做法，把这对矛盾摆在这里，更能激起惊异、不解。“真不仗义”是什么意思？（真不讲义气）在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？你说！（学生回答）很好，请坐。黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。好，下面我们就用读来表达这种情感。大家先自由练读，一会儿老师指名读。（3）当“我”愤愤不平去交罚金，和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？谁来读老人的话？老人的话有几层意思？听完老人的一席话，我忽然间悟到了什么？（学生回答）（4）讨论：为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出色的老师？（指名说）是的，因为拾金不昧，自觉遵守公德，这位黑人同学将手表送还给我；也因为爱护环境，维护公德，他又向校方举报我。因为我违背了公德。这位黑人同学使“我”明白公德的重要和校规的严格，所以说他的确是一位出色的老师。那么，“我”醒悟后的思想情感又是怎样的？大家一起来朗读最后一段。我们能感觉到“我”翻然醒悟后既愧疚又感激。愧疚是因为“我”违背了公德，并且很狭隘地理解黑人同学的告发行为，埋怨他不仗义。感激是因为“我”明白了黑人同学的良苦用心，从中得到启发与教育，懂得公德的重要与校规的严格。四、拓展延伸1、展开想象，假设“我”再次遇到黑大哥，我会怎么说？怎么做？请同学们演一演或写一写。2、学了这篇课文，你有哪些收获？五、全课总结同学们，这节课我们不但认识了一位出色的老师，而且明白了拾金不昧是公德，爱护