语文人教版九年级下册生于忧患 生于安乐.doc

教案沙洋县长林中学 陈艳芹教学目标：准确而流畅地朗读课文。积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。教学重点与难点：掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。教学过程：一、板书课题，揭示目标1、由一则资料导入。一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。（投影出示、板书课题）2、释题。（谁能说说“生于忧患，死于安乐”是什么意思？）3、学生简介作者与作品。 孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后人将他和 并称为 。孟子主张施行“ ”，以统一天下。孟子是一部 的书。现存 （ ）篇，是 等合著成的，南宋朱熹将孟子列为“ ”之一。四书即 1、检查字词过关情况。二、学生一读课文1、检查字音。（课件出示字词）给下列加粗字注音：a.舜发于畎亩之中（ ）（ ）b.傅说举于版筑之间（ ）c.胶鬲举于鱼盐之中（ ）d.法家拂士（ ）e.曾益（ ）f.百里奚( )2、交流通假字掌握情况。（课件出示）注意下列字词的特殊用法:困于心，衡于虑，而后作 同 ，解释为 。所以动心忍性，曾益其所不能 同 ，解释为 。（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同 ，解释为 。3、听录音。(注意朗读的节奏)舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士 -故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为- 4、学生分男、女生朗读课文。朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏；朗读后同学间评价朗读情况。5、学生欣赏6位古代名人的图片和文字。（投影出示）三、学生自学，二读课文1、述：下面，请大家根据自学指导自学。（投影出示学习指导） 要求：一边默读课文，一边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。下面解释加横线的字词。舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间故天将降大任于是人也 必先苦其心志，劳其筋骨曾益其所不能。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者请一位学生回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正。翻译下面加横线的句子。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性， 曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。2、学生自学，教师巡视，了解学情。3、检查自学效果学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正。 4、按节奏齐读课文。（节奏见课件） 5、边读边译课文。（注意练习4的解答）四、学生三读课文1、下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。（投影出示思考题）、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？五、随堂练习（投影出示练习）1、指出下列各句的通假字。曾益其所不能 通入则无法家拂士 通困于心，衡于虑 通2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ）A在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死六、拓展延伸（投影出示）1、生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。课文举了几位古代名人成才的例子，你还能举出古今中外类似的事例吗？ 2、你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在积累本上。七、布置作业1、熟读、默写课文。 2、课外阅读孟子，积累语句，体会特点。八、板书设计 生于忧患，死于安乐列举六位圣贤事例 （举例论证