优化初中英语教学构建高效英语课堂.doc

优化初中英语教学 构建高效英语课堂蔡甸区索河中学一级教师刘俊兰摘 要 优化英语课堂教学，提高课堂教学效率，首先要优化教师的教育观念要改变以往以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心。要把课堂还给学生，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者。正确处理教师和学生的关系，知识与能力的关系，教师课堂讲授与学生自主活动的关系，确立以学生为本的教育主体观，以能力发展为本的教育质量观，以组织学生自主活动为本的教学观。关键词 教学方法 教学手段 师生情感 合作学习当前，传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学，通过实践，我发现，通过优化教学方法，优化教学手段，优化师生情感，优化小组合作学习，是优化英语课堂教学，提高课堂教学效率的有效有途径。在课堂教学实践中，我做了以下几点尝试。 一、优化教学方法1、开展深入有效的集体备课 应该说，备课是否高效是决定课堂教学是否高效的一个至关重要的因素。集体备课是集众人智慧采众家之长，实现资源共享。但在实施过程中，集备经常流于形式，出现了一些形式化、低效化、教条化的现象。如何开展扎实有效的集体备课？我们坚持分工备教、小组议教、集体定教、个性补教。在平素备课时，我们做到备教材时快一点；备学生时细一点。如：分析学生对所教内容的掌握情况，正确估计学生的认知水平，研究学生的个体差异；重、难点确立准一点；问题质量高一点。研究和设计好课堂提问。所提的问题必须是有价值的，要具有开放性、选择性和启发性、渐进性；习题选择精一点。在具体操作过程中，根据各班学情，灵活加以运用，做到面向全体学生，使每位学生都有发展提高的空间。及时反馈、不断反思，更好促进集体备课。2、有效运用学案我国著名的教育思想家陶行知先生认为，老师的教法必须根据学生的学法而定。老师的教是为了学生的学。这就是我们常说的“以学定教”“学为中心”。为了彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑，重知识、轻能力的传统教学模式，为了真正体现学生在学习中的主体地位，我们比较广泛的应用是学案导学教学模式，收到了良好的效果。学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它能让学生了解知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”。学案要有预先性和有效性。老师首先依据教学目标明确学生的学习目标；之后，让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后，老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。例如在英语学案里，我会教学生用英语字典或课本学习单词发音及单词和短语的用法，通过导读让学生了解本单元的话题，初步学会一些交际用语和基本语法句型，通过设计习题，让学生体会自学的成就感，这样有利于激发学生兴趣。3、自主互助，重在实践 随着课程改革和“新课堂教学研究行动”的深入发展，“自主、合作、探究”式学习方式或“自主、互助”型学习模式已获得了广大师生的认可。在这个背景下，结合英语课程标准的有关要求，上课前，我在分析学生的认知能力和需求的基础上，低起点、多层次设计教学环节，构思学案，力求能够让更多的学生参与到课堂中来，满足不同层次学生的需求，给更多的学生提供参与的机会。在具体的教学过程中，我注重引导学生进行自主学习、主动发展，并通过合作探究、小组交流、结对练习等方式，让整个学生群体都能动起来，真正使“自主互助”学习方式贯串整个课堂。例如，在学习英语八年级Unit7Howdoyoumake banana milk shake ?这一听说课教学，我首先让学生听做制作香蕉乃昔用到了哪些原料，然后让学生听在操作过程中涉及哪几个动词，接下来让学生们听制作的顺序，最后让学生以小组形式用事先准备原料来自作香蕉乃昔，并让小组进行表演用英语讲述操作过程。这样大大提高了学生主观能动性，小组之间的合作性，使尽可能多的学生参与到课堂当中来，课堂气氛会更高涨。4、教师点拨，突破疑难让学生进行“自主、互助”学习，并不等于听之任之、放任自流，教师的精讲点拨作用也是非常重要的，关键在于突出一个“精”字，点拨要恰到好处，点到实处，把握好分寸。所谓“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”，教师不顾学生实际，进行滔滔不绝的输灌式、“填鸭式”讲解固然不可取，讲解语言过于简单、枯燥、单调，也会降低课堂教学的效率，使学生的学习处于茫然而无所适从的状态，是从一个极端走向另一个极端，同样是不可取的。通过自主学习、小组互助，学生对大部分知识已了然于胸，不同层次的学生都体验到了成功的快乐。他们对于个别疑难问题，已进入了一种“欲说不得，欲罢不能”的良好学习状态，这时候，讲师的及时点拨可以说是水到渠成的了。我的体会是，教师的讲解透彻、到位、幽默、生动，学生才会心领神会、记忆深刻。如在学习各种一般问句的会答时学生往往会出错，我就遍了一句顺口溜：疑问回答看句首，具首有啥就有啥，在讲含有行为动词主语为“单三”的一般现在时的句子变疑问和否定句时，我又编这样一句话“句中已把does加动词原形搬回家。”，学生很容易的记住了。精讲的内容，基本上是难点和易错点，是必须强化巩固的内容。在这里，我体会到，精讲点拨还要辅之以强化训练。我的具体做法是，讲完了时候，再给他们一些相关的例句来练习巩固。最后，由教师引领学生，进行错题整理，克服易错点，巩固重点知识，以达到知识学习的长期、有效，甚至终生难忘。5、检测反馈，落实全面看一堂课是否成功。关键是看学习目标的落实情况。为将学习目标落到实处，我每一节课要进行达标检测，全面了解学生学习目标的达成情况。主要做法是：（1）、学生自测。教师下发反馈题，学生独立答题，不再借助于别人的力量，实事求是，看看自己这节课的知识是否真正掌握，检测本节课的学习效果。（2）、小组评价。做题时间到，各组长收卷，老师给出答案，组长和副组长快速阅卷，打出分数，把全组整体成绩报上来，和其他组的同学进行比较，让每位同学和每组的荣辱紧紧联系 二、优化教学手段 要优化英语课堂，提高教学效率，就要求教师在教学过程中优化教学手段，充分利用各种现代化的教学手段，为学生提供大量生动、形象的感性认识。现在所提的现代化教学手段不仅仅是指录音机、投影仪了，更多的是指多媒体技术和网络技术。学校建起了校园网，几次尝试之后，我尝到了多媒体辅助教学的甜头。在教“现在进行时的时候我利用电脑平台，设计了一些人物和动物动作的画面，例如：一个女孩正在跳舞、A girl is daning. 一个小男孩正在打蓝球、A boy is playing basketball .一只小猫正在睡觉、A cat is sleeping.我让学生结合这些画面，观察这些句子，归纳出现在进行时的结构。学生在这种轻松愉快的环境下很容易就学会了。 新教材题材广泛，内容丰富。如介绍西方节假日的内容就有好多内容。为了获得更多的信息，我不但自己上网查询，还鼓励学生上网查询，收集有关圣诞节、春节、复活节等资料，开展竞赛，提高他们的积极性，也使学生更好地了解中西方文化的差异。多媒体辅助教学，可以使理性知识感性化，抽象的概念形象化，信息的活动直观化，认识的印象明朗化；多媒体辅助教学，信息量大，增加课堂教学的深度、广度、而且大大提高学生们积极性。 三、优化师生情感 教育心理学告诉我们，融洽的师生关系能促进教学活动的顺利开展。让学生爱你，他们才会爱你教的这门功课，尤其是初中生，绝大多数人有这种心理。所以我和学生更多的是一种朋友关系，爱每一位学生，象爱自己的孩子一样，努力发现他们的长处，赏识他们、鼓励他们、表扬他们，能使我的教学效果事半功倍。 中学生正处于心理和生理正在发生明显的变化，自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，其行为往往受到他人期待的影响。又由于英语课是一门实践课，师生的接触频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖惩的因素。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能受到学生的欢迎和尊敬，从而建立起融洽的师生关系。同时教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出愉快的课堂气氛，使学生变苦学习活学，同时还要不断鼓舞学生的学习情绪，坚持以鼓励为主。以此来保持他们学好英语的信心，保持积极性，从而提高学习成绩。我认为尊重学生会取得良好的教学效果。 要让学生爱你，仅仅靠表扬是不够的，在教学中展现你的学识、才能，在活动中展现你的多才多艺，在交往中展现你的人格魅力，让你的优良品质对学生产生潜移默化的影响，学生才会真心实意地喜欢你，信服你。四、优化小组合作我们的班额都比较大，要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举。全班可以按座次分为四个或几个大组。大组里面再划分四至六人小组。两两对话就在同桌之间进行，小组讨论或分角色朗读、表演时根据需要在四至六人小组进行。课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们合作精神和团队意思、通常情况下，学生讨论时，教师不要过多干涉，教师应充分当一个旁听者，或帮助者的角色，并保证学生有充裕的时间完成所布置任务，不使合作学习流于形式。合作学习强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，并不是不要教师指导，也不是教师可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育学生的责任。学生讨论时，教师应该以听、看为主，把注意力集中在了解上，在此基础上，迅速地加以思考，下一步的教学应该做哪些调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题需要教师讲解，教师要做出最恰当的选择。 总之，要构建高效的初中英语课堂，需要研究和思考的因素很多，如：教师的语言素质、教学基本功、课堂设计、教学手段的使用、组织教学的能力及教学效果的达成等等。对于现代英语教师而言，尤其需要