数学人教版五年级下册真分数假分数2.docx

真分数和假分数2教材来源：小学五年级数学教科书人民教育出版社2011年版。内容来源：小学五年级数学下册第四单元主 题：分数的意义和性质课 时：共3课时，第2课时授课对象：五年级学生设 计 者：巩义市紫荆实验学校目标确定的依据1、课程标准相关要求通过观察、操作、初步认识带分数。2、教材分析 .教材所处的位置：新编九年义务教育五年级小学数学教科书第十册“真分数和假分数”第二节，按大纲求使学生认识带分数，以及把假分数化成带分数或者整数的方法。3、学情分析 通过上几节课的学习，学生已经能很清楚的认识到分数的性质，知道分数和除法的关系，并且深入理解真分数假分数的特点，以及他们和1的关系，为这节课的学习打下了基础。本节课要求学生根据对假分数的认识，对分数和除法关系的理解，将算式和图示结合起来，自主探究出假分数化成带分数或者整数的方法。目标1、通过观察、操作涂色初步认识带分数，知道带分数的大于1的假分数的另一种书写形式。2、经历假分数化成带分数或者整数的探索过程，掌握假分数化成整数或带分数的方法。3、学生探索合作交流的意识增强，数感得到提升。评价任务任务1：同桌互相写出几个假分数。任务2：用带分数表示出主题图中其他学生吃的橙子数量。任务3：以小组为单位，自主探究假分数化整数的方法。教学流程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境激趣导入教师：同学们，昨天我们认识了真分数假分数，其实关于假分数的知识还有很多很多。今天我们就继续来寻找假分数的奥秘。学生活动：在纸上随意写几个假分数，但是不要数值太大。能快速的写出几个假分数。环节二指导观察，认识带分数。1、认识带分数 教学例三教师活动：用实物投影出示例3的主题图。学生活动：观察说说从中获得的信息。学生交流信息。教师活动：（1）“一个半”这个词我们生活中经常中经常听到，那么“一个半”在这里指什么？（一个橙子加半个橙子）（2）如果老师要求用一个分数来表示“一个半”这个词，大家觉得该用什么样的分数表示合适呢？学生活动：同桌交流互动，全班反馈。教师活动：（1）刚才我们分析过了，这里的“一个半”指的是一个橙子和半个橙子。因此，一个橙子用自然数1表示，半个橙子我们就用分数二分之一表示。这样就把生活中的“一个半”变成了数学里的1+，合起来就是1.（2）像这样的分数我们叫带分数。带分数有两个部分组成，一部分是整数，另一部分是真分数。读作：一又二分之一。带分数不是一种新分数，所有的带分数都比1大，它是大于1的假分数的另一种书写形式。学生活动：用带分数表示出主题图中其他学生吃的橙子数量。独立完成，全班反馈。在老师的引导下，能探究出假分数化整数的方法。通过小组探究，可以总结出假分数化成带分数的方法。环节三动手操作会化带分数2 教学例4教师活动：有时候在实际生活中，我们会根据需要，把假分数化成整数或者带分数。接下来我们一起探讨把假分数化成整数或者带分数的方法。（1）用实物投影出示题目：把化成整数。学生活动：以小组为单位，自主探究假分数化整数的方法。小组讨论，交流。反馈想法。小结明确：用分子除以分母，所得的商就是整数。3 假分数化成带分数的方法。教师活动：用实物投影出示题目：把化成带分数。学生活动：同桌合作，拿出准备好的圆片和彩笔，分别在圆片上涂出可以用分数来表示的部分。教师活动：实物投影展示学生成果，并追问：如果用带分数来表示，应该用哪两个带分数表示。学生活动：小组讨论，自主探究。教师活动：明确总结：用分子除以分母，所得的商是整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。能准确熟练的把所给的假分数化成带分数。