饮酒教学设计 (2).doc

饮酒教学设计1.设计意图及学情分析:学生对陶渊明并不陌生，在以往的课内教学和课外拓展中，曾涉及到陶渊明的诗文。因此本课教学中联系学生已有知识，可以更好地感悟陶诗真意。我在寒假曾布置学生看中国诗词大会第二季，学生们对古诗词产生浓厚兴趣。且经过学习，学生的语文素养得到提升，课件制作和白板使用熟练。为此，我决定为孩子们创设平台，设“群贤讲坛”。饮酒题目既为陶渊明的饮酒（其五），又意为饮酒诗。希望通过小组展示，发展学生思维能力，激发想像力和创造潜能。使学生对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价,感受中华诗词之美，认识中华文化的丰厚博大。2.教学目标：1)读：掌握五言诗的朗读技巧，有感情地朗读并背诵全诗。2)赏：对关键词语和景物描写赏析，初识赏析之法，走进作者情怀。3)悟：通过展示交流，学会用“知人论世”的方法品读古诗词，进一步激发学生学习研究古诗词的兴趣，感悟中华文化博大精深。3.教学重点难点:重点：诵读诗歌，把握作者情感。难点：对关键词语和景物描写赏析，初识赏析之法，“知人论世”赏读饮酒诗。4.教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】(课前播放中国诗词大会第十场飞花令“酒”)中国诗词大会的热播，飞花令圈粉无数。飞花令源自古人的诗词之趣，原本是古人行酒令的一种文字游戏，得名于唐代诗人韩翃寒食中的“春城无处不飞花”。翻阅中国诗歌史，处处能闻到扑鼻酒香。今天，让我们一起走进饮酒，走进陶渊明饮酒东篱的悠然遐思。活动2【讲授】教学目标1.学习五言诗的朗读技巧，有感情地朗读并背诵全诗。2.品味文中关键词语和景物描写，初识赏析之法，走进作者情怀。3.通过展示交流，学会用“知人论世”的方法品读古诗词，进一步激发学生学习研究古诗词的兴趣。感悟中华文化博大精深。活动3【讲授】作者简介对于陶渊明，我们并不陌生，抢答填空。谁能补充？（生回顾已学知识抢答，依据查找资料进行补充）活动4【讲授】读邂逅真意1.生自由朗读全诗。（掌握两个要求，一、读准字音，二、读准节奏。这是一首五言诗，五言诗一般的节奏是二三）2一名学生试读，生评价（自评，生评）3朗读指导五言诗节奏一二声平三四仄，平声音长仄声短，韵脚平仄皆回缓。 （生尝试读。）4.师和四名学生共同完成全诗朗读。（生评，师评）5.全班齐读。（是啊，此中有真意，欲辨已忘言。陶渊明的人生真意在哪里呢？让我们共赏，品寻真意）活动5【讲授】赏品寻真意1.“结庐在人境，而无车马喧”难道诗人真的醉了?开头两句仿佛矛盾？人境是指人聚居的地方，没有喧闹声似乎是不可能的，作者是怎样做到的呢？用一个词回答。2.“心远”，远有“远离”的意思，表面上看，他远离的是车马，他的心远离的是什么呢？远离官场、远离名利、在我们学过的诗文中有没有类似的痕迹呢？小结，可知，他虽身居闹市，因他心志高远，因他的淡泊，而没有被纷繁所扰，仿佛居于幽静田园中。3.无车马喧嚣，远离了官场，他的生活中有什么呢？篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。创设情境：同学们闭上眼睛，想象这样的情景（师描述环境），用怎样的词来形容？悠然、宁静、惬意、淡雅 4.“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”你喜欢哪一个字，哪一个词或哪一句诗？说明理由。我喜欢 这句诗，因为 （字或词）用得好，写出了 。 5.赏析指导关键词法即教师自创虾仁汤理论（一碗虾仁汤，其中只有一个虾仁，先吃虾仁再喝汤。运用于赏析，即是有修辞，先把修辞挑出来，无修辞，挑出诗眼或极具表现力的字或词，再结合内容赏。）活动6【讲授】悟感悟真意“此中有真意，欲辨已忘言”。（再读此句，心中已有答案）人生的真意，尽在 。 （生填诗）小结：作者通过田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得的心境。表达了诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情，和对田园生活的热爱。陶渊明的酒淡泊活动7【活动展示】拓展：群贤讲坛之诗酒人生（教学准备:班级学生共分五组，组长担任总策划及主持人（制作ppt及白板操作）负责选饮酒诗，选展示人员,组织组内人员写剧本,选旁白,做道具及排演。并用一个词解读酒中真意。本节课展示前两组，后四组之后展示。）这种阅读文学作品时对作者本人思想、经历等的把握问题叫知人论世。千百年来，多少文人墨客曾和陶渊明一样以酒入文，一醉抒怀，今天，我们借一首饮酒，借酒，一起去读诗词中的酒，去品诗酒背后的人生。第一组展示 月下独酌 总策划及朗诵：张艺卓（兼课件制作）作者及背景简介：高鹏诗歌吟唱：孙冬梅、董雪、王心如（创造性体现：学生自己找配乐，将原有词替换掉，找音乐老师帮忙将月下独酌诗句填入其中）表演：王旭饰李白，卢秋慧饰影子，刘浩然饰月亮讲解：卢秋慧好句分享：王旭道具：贾逸茁李白的酒孤独第二组展示破阵子 总策划及主持：陈琳琳 （兼课件制作）朗诵：王雅楠情境再现：张静雯饰辛弃疾 宋春阳饰月亮旁白：李萌赏析：齐延函好句分享：陈琳琳道具：于霁霏辛弃疾的酒悲壮活动8【分享与作业】发散思维，拓展品评(四人为一组,课前分组并给组员编号) 小组分工,由组长依据组内实际情况将组员编号,按照编号完成如下任务。1号组员：若要在三人中选一个做朋友，你会选谁？他是个怎样的人？为什么选和他做朋友？2号组员：三盏酒杯三种情怀，敬你，你会接下哪杯酒？你会对敬酒人说什么？3号组员：你喜欢哪句诗？进行赏析。我喜欢 这句诗，因为 一词用得好，写出了 。4号组员：千年以后，邂逅了你的一句 ，让我明白了 。活动9【总结】陶渊明的酒是淡泊，李白的酒是孤独，辛弃疾的酒是悲壮。诗酒人生，或宁静怡然或壮怀激烈，最难得是那于纷繁中守住人生真意的陶渊明。一起背诵饮酒，再次体味诗中真意。活动10【教学反思】一直以来，许多担忧使得我从不愿在公开课或任何重要的时刻去讲诗。今年的寒假，和孩子们一起看了中国诗词大会，从去年的第一季追到第二季，内心被深深触动，感悟于中华诗词之美，中华文化博大深远，感慨于作为一名语文老师竟从未敢去讲一首诗。暗自下定决心，无论怎样要去试一下，同时，学生对诗词的热情和对他们能力的深信不疑，这种对学生能力的相信甚至超过信自己。他们讲诗，会怎样？试一下，才知道。 事实上，他们的展现让人惊喜。让我深刻领悟到：作为一名教师，只要你肯放手给学生平台，他们会给你带来惊喜。他们在策划探讨饮酒诗的过程中所迸发出来的创造力让人惊叹。将歌曲重新编词，查找资料体会作者情感，每一细节都体现着他们对作者、对饮酒诗的独特理解。自己制作课件，熟练的白板运用，甚至课件我不曾修改半分，虽有不足，却是孩子们最真的展现。 教学中，着重进行各种形式的读，在诵读中更好地品味诗句，感悟诗情，理解真意，学生借助诵读，通过情境创设，再现诗歌表现的画面，无形中提高了感悟鉴赏能力。同时教给学生五言诗的朗读方法及深入浅出的赏析之法