语文人教版九年级下册课外文言文专项复习.docx

课外文言文专项复习史鸿雁一、教学目标：1、了解课外文言文考查的题型特征；2、通过典型试题分析，掌握文言文断句、翻译基本方法并加以理解和应用3、逐步体验成功的愉悦，激发学习文言文的热情。二、教学重点1、了解课外文言文考查的题型特征；2、通过典型试题分析，掌握文言文断句、翻译基本方法并加以理解和应用；三、教学方法：讲练结合，讨论质疑 四、课时计划：1课时五、教学过程： 一、导入引出问题：平时我们遇到一篇陌生的文言文是如何来学习的？ 二、了解中考考点考点1解释实词实词中常考的有通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。1.课内学过,学会迁移2.依据前后文推断一是与现代汉语比较，掌握文言词义。二是通过分析字形，掌握文言词义。三是结合利用成语，掌握文言词义。解释完后放回语境中去检验考点2文言句子翻译信：恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。达：通顺畅达，译文要符合现代汉语的语法及用 语习惯，字句通顺，没有语病。雅：优美自然，译文要生动，完美地表达：忠于原文，如实原文的写作风格。 具体方法：“留、删、补、换、调、变”则是文言文翻译的基本方法。因为古今词义和语法有所不同，所以翻译文言文要根据句子和组成句子的虚词、实词的不同情况采用相应的方法。“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。“补”，就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“(湖面)风平浪静”。考点3要点概括语段阅读关键：1、根据不同文体理清基本要素。在读懂原文的基础上，准确把握文中所写的人、时、地、言、事、情等信息。2、从所选文段中摘录或概括出试题所要求的回答的内容。（一）分析标题：大部分标题本身就概括了文言文的主要内容（二）结合注释速读课文：一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容（三）浏览题目再读课文：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。 （四）紧扣题目，仔细答题：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。考点4：能正确划分朗读节奏。（朗读停顿最重要的是相对完整的意义结构就需要作相应的停顿。根据语言顺序来停顿是常见的方法，即在主语和谓语之间，动词和宾语、补语之间要作停顿，以使语义明确。）如：媵 人 /持 汤 沃 灌 腰 /白 玉 之 环三、几个文言虚词的用法“之”、“其”、“而”“以”（一）“之”的用法一、动词：“到”、“往”、“去”。辍耕之垄上二、代词，代人（物、事）：“他（们）”、“她（们）”、“它（们）”。渔人甚异之,欲穷其林三、助词：1、定语和中心语之间：“的” 以君之力 2、主谓之间，取消句子的独立性。不译 予独爱莲之出淤泥而不染3、句末，凑足音节，不译 久之,目似瞑4、用在被提前的宾语和动词之间，作宾语前置的标志 何陋之有? （二）“其”的用法一、代词。第三人称代词和指示代词：“他（的）”、“她（的）”、“它（的）”、“那（些）”、“这（些）”等欲穷其林 食马者不知其能千里而食也二、语气词，表示揣测、反问、期望、命令等其如土石何? 其真不知马也!（三）“而”的用法一、表并列：“和”、“又”、或不译 溪深而鱼肥二、表承接：可不译 水落而石出三、表修饰：不译 河曲智叟笑而止之曰四、表递进：并且、而且 饮少辄醉,而年又最高五、表转折：但是、然而 而不知太守之乐其乐也六、表因果：因而 四时之景不同,而乐亦无穷也（四）“以”的用法一、介词。1、“用”、“拿”、“把” 故临崩寄臣以大事 2、“凭” 何以战？ 3、“因为” 不以物喜，不以己悲 4、“按照” 小大之狱虽不能察，必以情二、连词。表并列、目的、修饰等关系：“来”、“用来” 属予作文以记之四、 专题专项分析原则：走出固定思维的模式，多角度考虑，善于联想，勇于创新。1、如何概括要点、整合信息? 通读全文后，按下列步骤进行 第一步：筛选文中关键词或句； 第二步：整合已筛出的重要信息； 第三步：修饰润色,串词串句回答。如果没有关键句子或词语，则依据文意进行概括。2、如何把握文意？通读全文后，按下列步骤进行1.如果是提炼中心：筛出中心句、首括句、总结句、议论句、抒情句来作答；2.如果是简述经过：弄清事情的前后经过，找出关键步骤，然后整合信息作答；3.如果分析人物性格、感受人物形象：通过分析人物语言、动作、心理活动或侧面描写来概括；有时也可筛选出概括性语句或词语来作答。4.如果是分析表现手法，则重点分析对比或反衬。例：提炼概括中心类【原文】文征明临写千字文，日以十本为率，书遂大进。平生于书，未尝苟且，或答人简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而愈益精妙。（选自书林纪事）用一句话来概括这段文字的中心?赞扬了学习书法认真，一丝不苟的精神。 【译文】文征明临帖写千字文，每天以写十本作为标准，书法就迅速进步起来。他平生对于写字，从来也不马虎草率。有时给人回信，稍微有一点不满意，一定三番五次改写过它，不怕麻烦。因此他的书法越到老年，越发精致美好。例：评价人物类 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之价。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。有一个卖良马的人，连续在集市上站了三个早上，也没有人过问。希望您去围绕马看一看，临走时再回头看一看，我愿送给您一个早上的收入。你如何评价文中卖马之人？卖马者非常聪明。（当他发觉自己的马难以卖出去时，便去请来伯乐，结果马价增加了十倍。）说明他有商品包装、宣传意识，懂得名人在广告中的能量与作用。3、如何谈阅读感受或启示？ 基本原则：感受或启示必据原文，正所谓字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。 A.可在领悟文章的内涵的基础上，简述心得； B.可对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感态度作出评价。要实事求是，不能无限拔高或贬低； C.可对人物作评价。可从几个人物的不同侧面去发散分析。二、【原文】欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。（欧阳公事迹）问：1、 就本文而言，欧阳修值得我们学习的精神是： 2、 欧阳修的成功，除了他自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是 ？1勤学苦练、专心致志。 2家长善于教育，严格要求。【译文