数学人教版五年级下册长方体和正方体的表面积的教学设计.doc

关于长方体和正方体的表面积的教学设计 尊敬的各位评委老师，您们好！今天我说课的课题是长方体和正方体的表面积下面我将采用六说模式进行解说 一说教材 二说教法 三说学法 四说教学过程 五说板书设计 六说评价与反思一、 说教材1、教材分析 本课题选自人教版小学数学五年级下册第三单元第二节中的内容，在此之前，学生已经学习了长方体和正方体特征的特征，这就为今天本节课的学习奠定了坚实的基础， 2、教学目标 根据小学数学新课程标准，结合本课题内容以及小学五年级学生发展特点，我确定了以下3个目标 （1）通过动手操作，建立表面积的概念,理解长方体和正方体的表面积的意义。 （2）在理解长方体、正方体表面积意义的基础上掌握长方体、正方体表面积的计算方法，能计算出长方体和正方体的表面积，培养空间观念和概括推理能力。（3）通过动手操作，培养“乐学”的兴趣和主动探索的学习习惯。 3、教学重难点 根据以上教学目标，结合学生的思维发展特点，我确定了本节课的重难点，重点是建立表面积的概念，掌握长方体正方体表面积的计算方法。 难点是：让学生根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少。4、教具教学 为了实现以上教学目标、突出重点、突破难点我准备了以下教具PPT课件、长方体纸盒和正方体纸盒各1个。 学生：长方体和正方体纸盒各一个二、说教法 著名心理学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与着” 在教学中联系生活实际引入探究式的教法，通过动手操作，合作交流，以及多媒体课件演示，让学生自主探究，经历知识产生的过程。三、说学法根据以上的教法，学生的学法是以自主学习的形式，通过动手操作、观察、分析、合作交流等方法主动地获取知识。这些方法的使用能让学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动的听为主动的学，真正落实了“三为主”原则，联合国教科文组织也曾指出“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”因此，让学生学会学习是时代的需要，是数学教学改革的需要，所以，我就放手让学生自学，将学习的主动权交给学生，鼓励他们说一说 谈一谈，让学生学会分析，学会思维，不断培养他们的自学能力。四、说教学过程新课标理念指出；“教学过程是由教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程”依据小学数学学科特点，以及五年级学生认知水平，我安排了猜测质疑 引入新课；层层递进、探索新知；变式练习、巩固新知；课堂小结、布置作业五个环节1、猜测质疑 引入新课 第一环节是猜测质疑 引入新课，良好的开端是成功的一半，通过比较谁用的纸板比较多，使学生产生拆开纸盒研究长方体表面积的需要，主动沟通体与面的关系，同时引发学生的争论，使其主动思考寻求解决问题方法的多样化。2 层层递进、探索新知 在第二环节层层递进、探索新知中，我是这样设计的，让每个学生拿一个长方体或正方体纸盒，沿着棱剪开，再展开，观察展开后的形状。并分别用“上”“下”“前”“后”“左”“右”标明6个面。这样，可以使学生把展开后每个面与展开前这个面的位置联系起来，更清楚地看出长方体相对的面的面积相等，相对的面不相邻，以及每个面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系，同时，我通过课件演示，以及长方体展开图，给学生提供沟通二维与三维空间的表象支撑，再通过生生之间，师生之间的互动，使学生在交流中优化思维，体会到长方体的长宽高与每个面的长和宽的关系，进而掌握表面积的计算方法, 在探究长方体的表面积时，老师已经交给了学生研究的方法，因此正方体的表面积，学生可以根据前面的方法结构，自主探究得出结论。同时结合生活实际，让学生感受数学与生活的密切联系。3、变式练习、巩固新知 第三环节是变式练习、巩固新知，一个新知识的形成必须在反复运用中强化巩固，所以我紧扣教学内容和教学环节，我设计了第25页第2题、第24页的做一做等多种形式的练习，使学生的知识、能力、智力同步发展。4、课堂小结 第四环节是课堂小结，课堂小结可以将本节课的中心内容进行总结归纳，加以强调、梳理或浓缩，使学生对所学到的新知识理解得更加清晰，准确，抓住重难点，记忆也更加牢固，起到“画龙点睛”的作用。5、布置作业 第五环节是布置作业，根据学生的个别差异，我将采用分层布置作业，对不同层次的学生布置不同层次的作业，这样的设计不仅对所有的学生巩固了知识，还可以使有余力的学生拓宽了思路，得到了更高的发展，也让学习困难的学生获得成功的喜悦。五、板书设计一块好的板书是教师的微型教案，是一堂课的缩影，我的板书是这样设计的，我把本节课的重难点写在黑板的左边，中间是本节课的例题及解题步骤，右边是本节课的课堂小结，我这样的设计层次分明、脉络清晰、形象直观、符合小学生心理特点，使学生一目了然。六、评价与反思我这样的设计能够达到预期的教学目标，突出重点，突破难点，