语文人教版八年级下册“三课制”整合教学.docx

初中语文八年级下册第六单元“三课制”“山水人生”教学设计八年级下册第六单元“三课制”教学设计小石潭记岳阳楼记醉翁亭记满井游记诗五首 课型：新授课 重庆市开州区东华初级中学 周玉林 编写 【单元设计说明】八年级下册第六单元共有五篇课文小石潭记岳阳楼记醉翁亭记满井游记诗五首。小石潭记作者抓住景物特征，借景抒发在寂寞处境中悲凉凄怆的情感。岳阳楼记生动的描绘了一“阴”一“晴”两种截然不同的景象，最后探求“古仁人之心”，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的主张，表现了作者博大的胸怀、高尚的思想境界，给人以积极向上的力量。醉翁亭记通过生动描写醉翁亭优美的环境及变幻多姿的自然风光，并写太守与民同乐的情景，抒发了作者与民同乐的政治理想以及借纵情山水排遣由于被贬官而造成的郁闷之情。满井游记是一篇记叙初春景色的抒情散文，作者以饱富情感的笔调叙写了他与友人们一起游览满井的所见所闻所感，为我们描绘了一幅生机勃勃、充满活力的春之美景图。诗五首是一束古代诗歌的集锦，其人不同，其事各异，却都是真心真语，字字关情。本设计“课内教学课”重点处理了小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记、诗五首；“课外拓展课”主要通过满井游记、岳阳楼诗四首、苏州清官范仲淹、草堂诗魂、追思滕子京、读一回醉翁亭、琵笆亭怀古柳宗元与永州山水、范仲淹词二首、墨池记石涧记等文章交由学生自主阅读，从而加深单元学习重点的理解与运用；课外实践课组织学生通过合作探究，让同学们充分认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径，尤其是对联的赏析和创作，让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴锤炼和提升语文的写作和口头表达的能力。【单元教学目标】1借助提示、注释和工具书读懂课文，引导学生通过精读与略读结合的方法，了解不同作者笔下不同的景物及特点、各不相同的人生历程，进而进一步了解社会人生。2把握文章景与情的依存关系，体会课文构思的精妙，在有感情地朗诵课文过程中掌握文言文中“记”的文体特点；品味不同文章的语言特色，品味古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深理解，在诵读中把握作品的思想内涵和艺术风格。 3通过多读文言诗文，开阔视野，更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴，加深对祖国自然风光和传统文化的热爱之情。【重难点及突破措施】重点：目标1、2 难点：目标2突破措施：1针对目标1，先疏通文字，再根据本单元课文的特点，或侧重朗读背诵，在诵读中体会语感；或侧重合作探究，理解作者的思想感情，学习景物描写的方法；还要让学生了解作者概况、时代背景和文言词语、句式等方面的知识，先由教师引导学生精析经典课文中精彩片段，再放手让学生对丛书中一系列文章片段进行自主品析的方式进行教学；2针对目标2，可采用引导学生充分阅读，在文中寻找、勾画意蕴丰厚的语句，结合自己的生活体验细细品味后适当做批注，然后在小组内交流感悟的方式进行教学。【单元课时安排】整个单元教学过程分三个环节，逐一推进，共10课时 教材内课文学习课教学内容：小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记、诗五首、课时安排：5课时环节目标：1读懂文言文内容，梳理文中作者描绘的不同景色，理清行文思路。2练习有感情诵读，在诵读中体会语感，体味、把握作品的思想内涵和表达的情感；3把握古代文体“记”的特点，学习借景抒情，融情与景的写作方法；4、注重比较阅读，通过对课文的比较阅读，得出异同处，在比较阅读中增强理解。5、品味不同文章的语言特色，品味古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深理解。第一课时教学内容：检查预习，梳理文意：1、 课前学生自主阅读教学要点：学生粗读：浏览教材一遍，借助工具书、课后注释、教辅资料，扫除字词障碍，对不能理解的词语做好标记，在组内交流解决，组内不能解决的，待预习检测课中解决，2、 课堂释疑：课中各组本单元课文中不理解的字词，各组相互解决。全班不能解决的，老师点拨。三、读后能把主要内容的梗概、大意复述出来。第二课时一、课前预习：学生自主阅读小石潭记岳阳楼记醉翁亭记诗五首自读要求：1理清行文思路；2边读边用“ ”勾画文中最能凸显思想内涵和人物情感的语句，体会其中的妙处。二、理清小石潭记岳阳楼记醉翁亭记思路： 1、 小石潭记：发现小潭（闻声见形）-潭中景物（水、石、树、鱼）-小潭源流（溪身岸势 ）-潭中气氛（气氛感受） 2、 岳阳楼记：第一自然段：赞颂滕子京的政绩和交代作记缘由.第二自然段：描写：描绘岳阳楼大观抒情先第三自然段：抒情：抒发迁客骚人览物之情四第四自然段议论：探求古仁人之心,表达自己之情.3、 醉翁亭记思路：这篇散文写了两部分内容：第一部分,重点是写亭；第二部分,重点是写游.而贯穿全篇的却是一个“乐”字. 文章一开头是“环滁皆山也”这浓荫蔽日；秋天,风霜高洁；冬天,水落石出.四季变幻,奇景叠山.欣赏醉翁亭的山景,乐趣是无穷无尽的. 观赏醉翁亭变幻的山景,固然其乐无穷,但在醉翁亭观看人们行游,并在那里宴饮,更是别有一番乐趣.背着东西的,边走边唱；走累了的,在树下休息,怡然自得.人们前呼后应,老人小孩,往来不绝.这里有静有动,有声有态,描绘了一幅生动的滁人游乐图.接着又写到肥鱼泉酒、山肴野蔬的太守宴,以及夹杂在众人一片欢乐之中的“苍颜白发,颓然乎其间”的太守醉态.在极写欢乐中,把太守复杂的心境,也微妙地表达出来了. 最后作者从禽鸟之乐,宾客之乐及太守之乐的不同内容和感情的对比中,推论出“禽鸟知山林之乐,而不知人之乐；人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也.”第三课时1、 课前自主研读： 1、边读边用“ ”勾画各篇文章描写景色的句子。 2、边读边用“ ”勾画文中最能凸显思想内涵和人物情感的语句，体会其中的妙处。二、课堂交流合作：1、分学习小组交流自主研读成果和疑难，把组内的成果和疑难问题记录下来。2、各组分享成功（1）品词语 学生找出精妙之词，以“我认为词（字）用得好，写出了”为话题发言。 （2）品句子 学生找出精彩之句，以“我认为句美，写出了”为话题发言。 （）品情感 学生以“我从文中处，领会出作者的心情”为话题发言。3、配上优美的音乐，选择一处或几处景点，以美的语言导游“小石潭”“醉翁亭”、“洞庭湖”景观。四、探究小石潭记岳阳楼记醉翁亭记作者笔下景色各有后特点？第四课时一、课前预习：品读各篇课文，看看作者在文章中描写的景与情有何关联？二、课堂交流合作：各篇文章作者在文中所表现出的感情变化关系？联系作者写作背景，理解文章主题。（1） 各组交流自主学习成果。（2） 逐篇交流作者写作背景及生平，结合文章理清景与情的关系篇目景物特点抒发的情感情与景的关系小石潭记潭水清冽，游鱼活泼，环境幽美凄清乐优触景生情，情景交融，借幽僻之景，抒贬官后抑郁孤凄悲凉之情。岳阳楼记壮阔、萧索、晴明迁客骚人:悲喜；古仁人：不以物喜、不以己悲、先忧后乐想借象之景，引出迁客骚人的览物之情，阐述自己的胸襟抱负，并且勉励友人醉翁亭记山水秀丽，闲适、快活、安详、平和山水之乐，与民同乐情景交融， 借朝暮之景，抒山水之乐；写滁人游、太守宴，发人情之乐与民同乐。饮酒风光优美悠然自得归隐自洁、超脱世俗行路难苦闷彷徨、抑郁悲愤借古题抒发情志，积极乐观，执著坚强茅屋为秋风所破哥叙述茅屋被秋风吹破的过程焦灼痛苦心怀天下，忧国忧民白雪歌送武判官归京冰天雪地，风光绮丽依依惜别己亥杂诗抒情叙事表明心志，甘心奉献三、小结：由于作者不同，所处年代不同，所经历的人生经历不同，所具有的心态不同。造成了这三篇文章不同的思想感情。 第五课时1、 学生结合学习成果，抓住文章的文章结构、景物转换、情感变化背诵课文（1）指导背诵：如岳阳楼记 a.全文结构：叙事写景即景生情议论抒怀b.抓住关键词句：谪守观夫然则览物之情，得无异乎？若夫则有者矣至若则有 者矣嗟夫然则噫（2）学生尝试背诵。八年级下册第六单元课外拓展课教学内容：满井游记、岳阳楼诗四首、苏州清官范仲淹草堂诗魂、追思滕子京、读一回醉翁亭、琵笆亭怀古柳宗元与永州山水、范仲淹词二首、墨池记石涧记、课时安排：2课时课型：群文导读 第一课时群文通览一、教师借助幻灯片出示图文资料，简介柳宗元、范仲淹、欧阳修、袁宏道、陶渊明、李白、杜甫、岑参、龚自珍、滕子京、梁衡、方政、王和声、朱家康，为学生深入解读文本做铺垫。二、教师用幻灯片出示每篇文章对应的关键词，辅助学生抓住要害，有针对性的阅读体悟。满井游记寄情山水，与民同乐；乐观旷达的情怀诗五首出仕无路的悲愤，愤而不仕的惬意；心系天下寒士的情怀，边塞送行的豪迈，去国还乡的复杂情感岳阳楼诗四首乐观豪爽、救国救民苏州清官范仲淹先忧后乐，不计得失，忧国忧民草堂诗魂天下之志，用世之心，诗魂长存追思滕子京先忧后乐精神的践行者读一回醉翁亭山水之魅力、文学之魅力、人格之魅力琵笆亭怀古宁静的身，悲苦的心，宦海沉浮，寂寞忧思豁蒙楼小记忧来豁蒙蔽三、教师任选一文为例，引导学生了解借景抒情，寓情于景的写法透过对典型景物或景物特点的描写，表达作者的思想感情，寄予深刻的内涵。 第二课时一、自主阅读自读要求：1. 浏览上述文章。2. 选自己感兴趣的精读。3. 边读边勾画批注，标记出描写景物的句子或段落、最能凸显作者感情的句子或段落。4. 联系自己的生活经历、情感经历写写阅读这些文章的收获。二、合作阅读、交流展示1组内交流，各抒己见。2班级展示，各组代表发言。 八年级下册第六单元课外综合实践课综合性学习主题：背起行囊走四方课时安排：3课时活动目标：1通过综合性活动学习，让同学们充分认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。2通过综合性活动学习，尤其是对联的赏析和创作，让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。3通过综合性活动学习，锤炼和提升语文的写作和口头表达的能力。设计思路1围绕“走”这一主题，以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动。2根据由浅入深的认识规律来安排活动的环节：“走”的故事， “走”的发现， “走”的文化。3遵循“自主、合作、探究”的原则，以学生为主体、老师为主导，展开活动课的学习。课前准备1上网查阅资料，包括风景图片和民俗风情、家乡风貌、对联知识和介绍等。2六次练笔：“游”“在旅行中成长”“旅行计划”“做有心的旅行者”“锦上添花说对联”和自创对联。3整理自己旅游的图片等资料。4分组和活动任务的一些安排，将同学们分成东、西、南、北、中五个小组，安排活动的主持人等。活动过程 第一课时教学内容：“走”的故事一、导入“祖国的山水之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，他们借山水而抒情言志，山水因他们而更具灵气。岳阳楼因李白、杜甫而名声远播，更因范仲淹的名篇而熠熠生辉，一句先天下之忧而忧，后天下之乐而乐浓缩了古代仁人的旷达胸襟。的确，正如欧阳修所写，历代文人志士都意不仅仅在乎山水，祖国山河早就贮存了厚重的人文精神。今天，我们将要通过图片欣赏，进一步领略祖国河山的壮美；我们将要回顾自己的亲身体验，讲述关于走的故事；我们更要做有心的旅行者，进行名胜古迹中的对联考证。暑假将至，同学们也在积极准备，要到更广阔的天地中去旅游，因为生活中能获得比语文书更丰富更直接的体验，它不仅可以增补我们语文知识的不足，而且还可以开阔眼界，提升我们的精神境界！”（老师语）交给四位主持人主持，学生活动开始。二、图片欣赏。1各小组推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册。同学们有的去了世界各地，有的去了祖国各风景点。通过对“欧洲游”“黄果树瀑布游”等地的介绍，同学们加深了形象认识。2讲述你旅行中的故事。同学们或口头讲诉北京游中对清华、北大的印象，或借助课件讲述上海之旅、桂林之旅的印象。3谁不说俺家乡好。在山西省出身的同学用照片介绍山西文化考察的感受，表达对家乡的一片深情。活动方式： 主持人组织活动，口头表达训练。 第二课时教学内容：“走”的发现教学过程：1名胜古迹对联考。展示并介绍同学亲手书写的五副对联，讲述同学们在旅游中所看到的对联，介绍昆明滇池第一长联。2后生斗胆对对子。由同学自创上联，其他同学对下联。活动由主持人组织，分五个小组讨论、写作、发言。 第三课时教学内容：“走”的文学教学过程：1小品表演：背起行囊走四方。（同学活动结束）2老师介绍“走的文化”。“通过以上三个活动环节的学习，我们不难发现，衣食住行，行是最高境界。只有生活好了，我们才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增长我们的见闻，开阔我们的视野。无论是岳阳楼记醉翁亭记,还是西游记徐霞客游记，古人用行动证明了“走”其实就是一种文化追求，一种理想实现的过程。现代社会，无论媒体还是个人，又在行走中找寻人类精神的家园。” （老师语） a走的文化：凤凰卫视的追求。永远的三峡两极之旅欧洲之旅千禧之旅纵横中国穿越风沙线走近非洲 b走的文学：现代文化人的采风。余秋雨、唐师曾、周国平与他们的作品。余秋雨与