2013冀教版二年级上册语文教案1-4单元

高新区中小学教学教案（试用） 年 月 日课 题1、古诗二首课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1. 认知：认识本课12个生字，会写8个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗；了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的意境美，初步感受这种文化内涵。2. 情感：通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。3. 引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境。教 学重 点正确、流利地诵读古诗、背诵古诗，：认识12个生字，写好8个生字。教 具准 备课件教 学难 点感受诗的意境学 具准 备板书设计X K b1.Co m 1、古诗二首典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略一、 创情境、激兴趣二、读古诗，学生字三、想象诗境，了解古诗内容一、 创情境、激兴趣 同学们，我们伟大的祖国山美、水美，风景如画，名胜众多。你们当中有谁曾和父母、亲人一同去旅游过？都去过哪儿？能谈谈你的感受吗？ 今天老师带大家去感受一下庐山瀑布的壮美和山行的快乐吧！揭示并板书课题。二、读古诗，学生字（一）1、学生自读（投影：出示两首诗的注音全文）要求：把字音读准，把诗句读顺。2、再读，圈出生字词，多读几遍。 3、开火车读，同桌间互读并纠错。 4、去掉拼音读，达到正确熟练。（二）检查生字的认读情况 1、用卡片出示要求会读的生字词，反复认读。 2、卡片出示要求会写的生字，指名反复认读，并试着组一组词语。（三）指导背诵 1、教师引导：同学们，现在你们都能把两首诗正确地读下来了。就看谁最先把它们背下来了。2、学生自由练习背诵，初步感受诗的节奏美。3、检查背诵情况。三、想象诗境，了解古诗内容（一） 感受望庐山瀑布 1、师：这又是一首李白的诗，你们对李白有那些了解？生：.畅谈李白。2、生齐读课题。师：通过读题你知道了什么？理解“望”字 师：让我们一起来看一看李白望到的庐山瀑布的样子。（示插图）师介绍庐山、香炉峰以及瀑布 反复诵读充分让学生在进一步巩固理解古诗基础上背诵、积累在诵读中学生将自己的感情不知不觉潜入到诗所描绘的情景中去，有的学生摇头晃脑，朗诵得有滋有味。唤起学生已有唤起学生已有的经验。努力激发学生兴趣，充分调动学生情绪并蓄势成“愤”的状态。脱离语言环境，强化对生字的记忆书读百遍，其义自现。学生将诗背下来，在头脑“自现”诗的意境实现初步感悟。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略3、师：李白在诗中是怎样夸庐山瀑布的呢？生读诗后小组内交流讨论然后全班交流。在交流的过程中反复吟诵古诗。交流过程中师适时点拨重点理解：紫烟 遥看 飞流 三千尺 疑 4、质疑问难 5、师：轻声背诵古诗，边背诵边想象仿佛听到了什么看到了什么。 6、你能用自己的话也来夸一夸庐山瀑布吗？（二） 进一步理解山行1、示山行，引导学生说说用什么方法来学习。2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。4、 师生合作解决问题。5、细读（1） 学生自由练读，想像画面。（2） 指名读，读后评价。（3） 教师有感情地范读，学生评点。（4） 学生找学习伙伴一起练读。6、诵读（1） 出示挂图，让学生感受枫叶满山的美丽情景。（2） 挑战读。比一比谁读得最有感情。（3） 观看插图，练习背诵。（4） 背诵展示。学生自学，培养学生自主学习的意识由学生自己想办法记忆字形，他们会记得更牢固。生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，打通想象世界与经验世界的联系。“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高的质量。朗读与评价相结合，提高阅读多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略三、书写、识记生字三、书写、识记生字（一） 自学八个生字，观察每一个生字的字形，确定识记方法。（二） 小组内交流1、 交流识记方法2、 扩词（三） 班内汇报（四） 指导书写1、 引导学生观察每个字的字形结构，在田字格中的位置。2、 学生自己提出不好书写的字，师生共同解决。3、 师生共同仿写4、 点评对于低年级学生而言，从小应养成正确的书写习惯。这一环节的设计，依据语文课程标准的要求，生字教学也要让学生成为主动参与者。由学生自己想办法记忆字形，他们会记得更牢固。同时，生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，从小应养成正确的书写习惯。高新区中小学教学教案（试用） 年 月 日课 题2水乡歌课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，体会祖国山河的美好。教 学重 点感受美、激情创作。教 具准 备课件、挂图、生字卡片。教 学难 点感受美、激情创作。学 具准 备板书设计2水乡歌典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略导入新课，揭示课题初读课文，整体感知精读训练，感悟诗歌意境。一、 导入新课，揭示课题板书水乡歌 齐读课题师：通过课题你们想知道什么？生:我想知道水乡在哪。 我想知道水乡什么样。二、 初读课文，整体感知1、课文、听配乐诗朗诵配乐录音。你觉得这篇课文里的水乡怎么样？（很美） 2、自由读课文（1）读准字音。（2）画出生字组成的词语。（3）认读生字。3、检查自学效果。（1）出示词语。（2）指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）（4）齐读生字词。三、精读训练，感悟诗歌意境。1、轻声读诗歌。思考：水乡给你留下了怎样的印象？生：水多 桥多 船多 歌多师追问：你是从哪里知道的？生找出相应的句子谈感受。2、水乡怎么样？如果你生活在这里会有什么感觉？学生自己去体会诗歌的美，同时教师给予适当的指导。让学生观察家乡并谈感受，培养他们组织语言的能力从题目入手，让学生在问题意识中自然进入本课的学习。把学习的主动权完全交给学生，充分体现自主，相信学生自己能够学会。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略展延伸师：水乡是这样的美，生活在这里那么幸福快乐，你打算用什么样的情感去读这篇课文？（1）小组合作有感情读课文（2）让学生把自己认为读得最好的句子、小节读给大家听（3）学生评价（4）结合学生朗读情况，教师给予适当指导。四、 展延伸引导学生谈谈自己的家乡。师：我们的家乡什么多，多到哪种程度？生交流。（楼多 车多 人多 路多 公园多 灯多）师：你们也来当当小诗人，学着课文的句式来介绍我们的家乡。生：先小组内激情创作，然后班内汇报。五、 书写、识记生字1、 观察每个字的间架结构，师生共同交流怎样写好看。2、 生提出自己不好记、不好写的字生生交流后，师适时指导。（重点指导：绿、就、桥、片）3、 师生共同仿写，然后交流展评。扩词练习学生个性化识字，让学生在兴趣中写字，充分感受汉字的形体美。教师给予适当的指导。朗读方式不要求千篇一律，鼓励学生读出自己的个性。培养他们组织语言的能力，激发爱家乡的情感。高新区中小学教学教案（试用） 年 月 日课 题3美丽的呼伦湖课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1、 读通课文，正确流利有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。2、 会认18个生字，认识多音字“蒙”，会正确书写8个生字 3、 体会呼伦湖的美丽，激发学生热爱祖国大好山河的情感。 教 学重 点识字写字，感知呼伦湖的迷人风光。教 具准 备有关呼伦湖的图片资料教 学难 点识字写字，感知呼伦湖的迷人风光。学 具准 备板书设计3美丽的呼伦湖典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略激情导入自学课文，整体感知。入情入境深入理解课文一、 激情导入师:你们喜欢旅游吗？都去过哪里？生：兴趣盎然，自由回答。师：今天，老师带你们一起去呼伦湖，（板书：呼伦湖）那儿是个很美丽的地方，（板书：美丽的）二、自学课文，整体感知。 1、图片展示，欣赏呼伦湖的风光，看后说说对呼伦湖的印象。（板书：美丽迷人） 2、自学课文，要求： （1）自由读课文，读通句子。（2）自学生字词。（3）小组检查字词的掌握情况。 （4）指名分段朗读课文。三、入情入境深入理解课文思考：课文是怎样具体介绍呼伦湖美丽迷人的？1、 读课文（边读边勾画具体的词句）2、小组内交流（师巡视引导学生在交流的过程中从感悟课文的语言文字入手。）3、班内交流。重点感悟语言文字。重点点拨第二自然段。（1） 让学生体会呼伦湖四季各有特点，突出呼伦湖的美丽迷人。（2）说话训练：呼伦湖的四季都这样迷人，如果美丽的呼伦湖欢迎你去做客，你想什么季节去呢？在那里你想玩些什么？呢？在那里你想玩些什么？ 生：自由发言 （3）朗读第二段。让学生带着自己的感受去读，读后师生共同评价。学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间学生充分说，抒发自己的见解、感受和思考，理解感悟课文的语言文字自然引入新课。激发学生学文的积极性。让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。在理解课文的基础上，训练学生的语言表达能力，同时把学生的情感带到课文中去，真正达到入情入境，然后激情朗读背诵。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略美感，积累词汇。（4）指导背诵第二自然段。师：怎样背才能背得快呢？生：看图来背。生：按春、夏、秋、冬的顺序来背。生：反复读，读熟了再背下来。师：同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。生：（练背）师：（指名背）四、 美感，积累词汇。示小黑板：辽阔的大草原 迷人的色彩 童话般的世界美丽的呼伦湖 蔚蓝的湖水 白茫茫的冰雪1、自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？2、生读后交流汇报，师适时加上重号。3、看谁读得美，指名读。五、识字写字1、检查生字的自学情况。（1） 出示生字卡片指名读。（2） 开火车读。（3） 组与组之间竞赛，评出最佳认字小组。2、写字（1） 读要求会写的8个字。（2） 给这些字扩词，增强理解，积累词汇。（3） 认真观察每个字的间架结构，同桌交流自己的发现。（4） 提出不好写得字师生、生生交流。仿写，小组评价。在读中感受语言文字的魅力自主识字写字以学生的自主识字写字为主，给学生充分的学习空间，培养他们的独立识字写字能力。高新区中小学教学教案（试用） 年 月 日课 题4、黄山奇石课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、能认识18个生字和一个多音字“都”，会正确书写8个生字。3、通过观察图画，理解课文内容，培养学生观察和想象能力；体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教 学重 点正确流利有感情的朗读课文，正确书写8个生字，理解课文内容。教 具准 备课件、图片或文字资料教 学难 点正确流利有感情的朗读课文，正确书写8个生字，理解课文内容。学 具准 备板书设计4、黄山奇石典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略看图导入新课。把课文读正确。把课文读流利把课文读出感情。（一）看图导入新课。1黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇。想不想看一看那里的风景？2展示搜集到的图片，充分交流。3 出示挂图或放投影片。边看边问，你看到了什么，觉得怎么样，同时配乐范读课文课文。4今天，我们学习的课文就写了黄山一大景观黄山奇石（板书）。（二）把课文读正确。1自己出声试读两遍课文。遇到带注音的生字读准字音，多读几遍，再把句子读通顺。2同桌互相读课文（每人一段），互相检查，纠正读错的地方。3小组长组织用生字卡片检查识字情况。齐读按行读开火车读齐读。4检查读课文情况。指名每人读一自然段，纠正读破词、破句、丢字、添字等情况。（三）把课文读流利。1自己练习把课文读流利。给5分钟争取读两遍，看谁不丢字添字，不重复不破句。2同桌轮读（每人一段），看谁读得快，读得准。标出自然段。四）把课文读出感情。1学生自选景点，推荐先学哪一段。例如先读懂第三段。（1）投影插图“猴子观海”。指一名学生读第三段，大家看图边听边欣赏，重点理解翻滚的云海，说一说猴子的哪些特点使你感到非常有趣。自读、自悟、自学、自练激趣导入使学生主动参与到学习中来。充分感受语文的美，语文的乐。体现语文上“读到位”的教学思想。读到如痴如醉，激发学生热爱祖国大好河山的情感。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略（2）自己练习读出“猴子观海”奇石的特点。（3）指名读，评议指导，范读、仿读。（4）自己练习读出“仙人指路”奇石的特点。指名读，练读。通过重点指导朗读一段，使学生知道抓住每块奇石的特点，加上想象，读的有趣就是读出了感情。然后，仍采取看图与读文结合的方式，指导学生自己练习读好其余各段。体会黄山石景观之奇和作者的赞美之情。（五）练习背诵。1选自己喜欢的部分背一背。2检查指导背诵。（六）展开想象，训练语言结合课文最后一段引导学生想象“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”等奇石会是什么样子。还可以引导学生想象那些叫不出名字的奇形怪状的岩石的样子，并给它们起名字。（七）识字写字1 引导学生观察8个要求会写的生字，小组内交流自己的发现然后扩词练习增强理解。2师生共同仿写，交流自己的成功之处，共同取长补短。让学生充分感受黄山奇石的“奇”“趣”“美”激发学生的语言表达的欲望。感受汉字的有趣，感受汉字的形体美。让学生自己去发现去识记去理解生字，教师在此过程中是一个积极的引导者。高新区中小学教学教案（试用） 年 月 日课 题综合学习一课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1、继续给学生渗透人人都要将普通话的思想，并养成不但讲而且会纠正的好习惯。2、继续培养学生在生活中识字的好习惯，激发学生识字的兴趣。3、指导学生把握“左右结构的字先左后右、左窄右宽”的笔顺规则。4、继续传授给学生有关积累的方法，揭示本学期记载所喜欢的词语、句子，还有小资料等都积累在“采蜜集”。教 学重 点教 具准 备课件教 学难 点新课 标 第 一 网学 具准 备板书设计典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略情景导入出示挂图在校园里一、 情景导入放音乐：有关普通话的一首歌。师问：这首歌告诉我们什么？生答：这首歌让我们人人都讲普通话。二、出示挂图师问: 图中的两位小朋友在说什么？生回答后，读句子。师：图中的妈妈和爷爷都没有说普通话，你们的家人又不说普通话的习惯吗？他们都怎么说？如果你听到这样的话你会怎样帮他们纠正？生小组交流。（1）结合生活中常遇的问题。 （2）小组内演一演。班内交流。师引导学生自己讲普通话的同时还要提醒身边的人也讲普通话。三、师：你们讲普通话讲得这么好，老师相信你们也能把字写规范写好看。师板书“晚”“歌”“体”“状”生先观察然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置，最后仿写交流评价。四、在校园里1、师：让我们轻松轻松到校园里转一圈你们想不想去？生异常兴奋表示很愿意去。师:不过有一个条件就是看谁在校园里人的字多。2、师生共同游览校园并留心校园里都有哪些字并互相帮助解决不认识得字。3、回到班上交流自己的收获。师适时点拨认字的窍门。五、读读背背生回答后，读句子。感受写字的乐趣，体会汉字的有趣。学生感受到生活中识字的乐趣，养成生活中识字的习惯。歌曲导入，激发学生学习兴趣，体现快乐语文观。教育学生既讲普通话有些规范字，在写字过程中感受写字的乐趣，体会汉字的有趣。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略读读背背出示小本本上的词语1、 引导学生看图，整体感知。2、 自由读，用自己喜欢的方式读。3、 指名读，同学自评。4、 尝试背一背。5、 小组检查背诵。指名背诵。六、 出示小本本上的词语。1、读一读 师问：这些短语好吗？好在哪里？生回答。2、揭示“采蜜集”点明“采蜜集”的用处。读课本中小女孩说的话。师适时解释引导。3、引导学生交流自己积累的其他好的短语或句子。4、指导学生纪录本节课自己新知道而且喜欢的词语或句子。熟读成诵，积累语言，感悟语言的魅力。继续渗透生活识字重要性，使学生感受到生活中识字的乐趣，养成生活中识字的习惯。熟读成诵，积累语言，感悟语言的魅力。高新区中小学教学教案（试用） 年 月 日课 题口语交际从小窗口看大窗口课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1.培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。2.继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。3、让学生经历策划、准备、实施、展示、交流的全过程，再次感受和欣赏祖国的大好河山，激发学生热爱祖国的思想感情。教 学重 点教 具准 备教 学难 点学 具准 备板书设计从小窗口看大窗口典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略情景导入各小组准备全班交流一、情景导入师：人们都说黑板报是一个班级的窗口。我们班的黑板报太老了，班委会决定办一期反映祖国美丽风景的黑板报。也好让大家能透过这个窗子来了解祖国。请同学们以小组为单位商量一下这期黑板报我们怎么办。看那个小组想的全面，介绍的具体。出示题目要求。（书上的五条）二、各小组准备1、讨论如何解决这些问题。2、动手先在纸上创作。3、选一名中心发言人汇报本小组的成果。三、 全班交流1、各组派代表边说边演示。其他学生可以适时提问，小组成员也可以补充。2、评出最佳创意小组、最佳表达小组。师在此环节中，要适时引导学生用普通话交流，说话时态度大方，语言完整，能准确表达自己或小组的意思。同时渗透本单元的文化主题，达到课程资源的整合。调动学生主动参与的热情指名答以自己班为切入点，调动学生主动参与的热情。培养学生合作意识、全面分析问题能力和语言表达能力。竞争意识和问题意识的培养以及热爱祖国山河的情感调动。高新区中小学教学教案（试用） 年 月 日课 题8、村景课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解课文，想象文中所描绘的情景。3、正确认读本课十个生字，会写七个。教 学重 点读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。教 具准 备多媒体课件或图片、磁带、录音机。教 学难 点读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。学 具准 备板书设计典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略创设情境，激趣导入自主合作，读文识字再读课文， 读中悟，悟中读一、创设情境，激趣导入。学生齐背上学期学过的花篱笆一课。师：这篇课文给你留下哪些印象？（学生自由抢答。）师：课文把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。 教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课件播放。师：一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一读？板书课题。二、自主合作，读文识字 1、师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。 （师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）2、学生互助识字，交流识字方法。3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。4、去掉拼音让学生读课文。5、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。三、再读课文， 读中悟，悟中读。 1、 师：刚才大家读得可真好！读完课文以后，你有什么想法？想说些什么？2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。3、小组汇报，全班交流。学生自由抢答学生搜集、整理信息去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。生自己在读中品味和体验结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，为更好地学习课文奠定基础。尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略指导生字书写拓展延伸，积累实践教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。4、随机指导朗读。配乐读。5、学生结合课文内容画画。6、齐读课文，背诵课文。 四、指导生字书写。1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。2、 书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。五、拓展延伸，积累实践。1、让孩子课下去搜集描写乡村的其它文章。2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。学生结合课文内容画画，把对语言的感悟变成有形的画面去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。高新区中小学教学教案（试用） 年 月 日课 题9风铃草课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文.2、使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。3、正确认读本课七个生字，会写八个。教 学重 点培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教 具准 备生字词卡片、录音机、教学课件。教 学难 点培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。学 具准 备板书设计典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略交流资料、引入新课自主合作，读文识字再读课文，深入品位一、交流资料、引入新课。师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料，并制成资料卡片，现在咱们一起交流一下好吗？小组交流，全班交流。师：通过刚才听同学们的介绍，你有什么感受？生自由谈感受。教师结合学生感受，引入新课9、风铃草。二、自主合作，读文识字 1、师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）2、 学生互助识字，交流识字方法3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。4、小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。5、 游戏巩固识字效果。“我说你猜”。“过独木桥”。桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过“独木桥”。三、再读课文，深入品位。1、 师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文，边读边想，课文什么地方给你的印象最深？ 2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。3、小组汇报，全班交流。教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈为什么这里给你印象最深？要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受。4、随机指导朗读。配乐读。5、指导背诵课文。 小组交流，全班交流生自由谈感受学生互助识字，交流识字方法学生再次自由读文，小组交流自己的感受。小组汇报，全班交流。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略指导生字书写拓展延伸四、指导生字书写。1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。3、 书写指导。指导学生按笔顺规则写并注意学生的握笔姿势和写字姿势。五、拓展延伸。学完课文后，你想对风铃草说些什么，在小本本上写下来。学生细心观察，认真书写从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。培养学生细心观察，认真书写的良好习惯。高新区中小学教学教案（试用） 年 月 日课 题10、搭船的鸟课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。3、正确认读本课十一个生字，会写八个。教 学重 点感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。教 具准 备课件、生字卡。教 学难 点感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。学 具准 备板书设计典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略创设情境、引入新课初读课文，随文识字再读课文，深入品位一、创设情境、引入新课。教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。生自由谈观后感受。师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！ 引入新课10搭船的鸟。二、初读课文，随文识字。1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2、学生互助识字，交流识字方法。3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。三、再读课文，深入品位。1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？ 2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。生自由谈观后感受。学生互助识字，交流识字方法自由读文创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 更换语境，强化生字的再认。提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略指导生字书写。拓展延伸3、小组汇报，全班交流。伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。4、随机指导朗读。配乐读。5、指导背诵课文。四、指导生字书写。1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。五、拓展延伸。回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。高新区中小学教学教案（试用） 年 月 日课 题11燕子专列课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2、正确认读本课十九个生字，会写十个。3、理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。教 学重 点培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。教 具准 备课件、生字词卡片。教 学难 点培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。学 具准 备板书设计典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略创境、激趣、生奇导入初读、识字、整体感知品读，体味，理解深思一、创境、激趣、生奇导入师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音）“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？请同学们快快打开书39页，齐读标题燕子专列二、初读、识字、整体感知1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。2、小组内采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。3、师采取小组比赛的形势进行检查。4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。5、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。三、品读，体味，理解深思1、 师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。2、小组交流，合作探究解决问题。自由地读课文先组词，后写句创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚,产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。从小培养学生发现问题-分析问题-解决问题的能力。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略3、小组汇报，全班交流。教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。4、摘“智慧星”师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？（2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？你能用惊动了说一句话吗？（3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”你读了这句话有何感想 ？“救救燕子”是什么的呼唤？谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）这样的句子你还能说吗？师：同学们，你们能不