人教版九年级物理《变阻器》教学反思.doc

人教版九年级物理变阻器教学反思佛山市顺德区梁开初级中学 苏亦茂一、教学亮点数字化教学资源的应用本节课主要采用多媒体辅助教学、演示和分组实验、小组交流讨论等多种教学方式。这节课的亮点是应用了较多的数字化教学资源，现将这些亮点展示出来。1课堂中使用电子白板的批注功能和物理学科资源。批注功能中用到了电子白板的智能笔、橡皮擦和探照灯等工具，还用到物理学科资源里面的电流表来读数。这里面的电流表的指针可以随意调节，教师可以指定任意的计数来让学生读数，非常方便。此外，课堂上在连接实物图电路时用智能笔来连线的优点是省时、清晰、直观，所以效果显著。2课堂中在给学生介绍滑动变阻器的构造时，我通过实物投影的“放大”作用，提高演示实验的可视度。由于滑动变阻器不大，所以如果我站在讲台上直接拿着它来给学生介绍它的构造，那么观察滑动变阻器的构造仅是前几排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己。这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了教学效果。但是如果把滑动变阻器放在实物展台上，再投影到屏幕上，这样班上每一位同学都可以清晰的观察到其构造。3课堂中的“用铅笔芯改变小灯泡亮度实验”是通过视频播放来进行演示的（相当于微课），这是通过多媒体技术的“再现”作用，提高物理教学的效率。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的耗时过长，有的演示现象瞬息即逝，有的成功率低，这造成学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。本节课的这个实验在实际操作中成功率不高，实验效果也不明显，所以不适宜在课堂教学中进行演示实验。因此，课前先把某次成功的实验拍摄好，在课堂中再播放视频，既节省时间又提高效率，而且教师还可以边讲边分析。4课堂中有三个环节利用计算机软件进行了模拟实验，分别是课本P71的两道练习题的讲评和滑动变阻器的使用方法。这两道练习的讲解通过模拟实验是可以加深学生对题意的理解，用时短效果显著。而滑动变阻器的使用方法使用利用计算机软件进行模拟实验，则更有利于突破重难点。滑动变阻器的线圈、接线柱、滑片之间的关系是教学难点，滑动变阻器原理、接法、作用是教学重点。利用计算机软件进行模拟实验，并把电池组、小灯泡、开关、滑动变阻器、电流表用导线连成实物电路。当开关闭合，导线中通过电流部分由灰色变成红色，尤其是演示滑动变阻器的滑片向左右移动时，通过电流部分的导线长度也随之改变，效果就更明显。就这样，通过计算机进行模拟实验，较好地将抽象的变阻器和电流知识变成具体形象的知识信息，很快地突破滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，取得较好的教学效果。5课堂中的小结主要是通过观看视频来重现整节课的主要内容，加深巩固本节课的重点。在物理教学中有时需要教师举出许多生活事例，让学生在头脑中复现许多生活现象，而那些生活现象有的学生能及时的复现，而有的学生可能忘记或是在平时根本就没有注意。本节视频中的离不开变阻器的各种灯饰和舞台效果，是教师用语言无法表达清楚的，只有多媒体技术才能做到的，它明显优于一般教师的简单、枯燥的讲授效果。6课堂中我在巡查学生做分组实验的时候，发现三组学生的错误实验行为及时用手机拍摄视频片段，然后马上利用QQ软件通过因特网上传到电脑上，等待学生结束实验后进行小结播放让学生找出其中的错误。这样可以加深学生对实验的理解，避免重复出错，当然还可以活跃课堂气氛。这种做法耗时短，效果显著，由于视频中的主角是身边的同学，所以能够在脑海里留下深刻的印象。二、教学中出现的问题1.课堂中教师的语速较快，节奏感不强。这样学生听起课来吃力，容易走神，影响了课堂效果。2.在讲解变阻器的原理的时候直接得了结论，没有引导学生思考“影响电阻大小因素有哪些？而变阻器是通过改变哪个因素从而实现改变电阻大小的？”这是在课前备课欠考虑。3学生的分组实验过于单调。教学设计中把“