论小学低年级阅读教学.doc

小学语文论文论小学低年级语文阅读教学广西省来宾市金秀瑶族自治县民族小学 陶海鸥【摘 要】：小学低年级阶段是培养阅读能力的关键时期，也是该阶段语文教学工作的重要任务。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想像的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。 【关键词】：阅读教学 培养 兴趣 习惯 感悟。也许有人会说：一年级语文教学工作重点的是识字写字，阅读教学对于学生实在是太难了，的确如此。但是，小学低年级阶段是培养阅读能力的关键时期，也是该阶段语文教学工作的重要任务。阅读教学不仅能够培养学生理解、运用语言的能力，促进智力的发展，而且对于学生世界观的形成，道德品质、意志品质的培养，都有重大的作用。新课标中提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在小学教育阶段，培养语感，发展思维，使小学生具有初步的听、说、读、写能力是一项艰苦细致的工作。在比较、揣摩中、在朗读中训练语感；读写结合，强化语感；我们的语文教学才能把语言文字的训练落到实处，才能真正地培养语感，提高学生的语文素质，可是语感的培养并不是一蹴而就的，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程。那么，在小学低年级阶段我们应该怎么样教好阅读教学呢？一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师。要想真正提高学生阅读的质量，首先应该从学生的兴趣出发，为学生营造一个处处是儿歌、句句见真情的阅读环境。学生的内心世界是丰富的，特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事，课上教师要指导学生阅读时采用多种形式进行趣味阅读能极大的激发学生的朗读兴趣。朗读的形式多样，有自由读、分角色读、竞赛读、表演读、接读、教师示范读无论采取哪种方法，重要的是教师能针对学生实际因势利导，让朗读成为学生的精神需要。二、培养阅读习惯新课标强调：小学各学段都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读,略读和浏览。“读”是学习语文的一扇窗口，也是感受语言训练的有效途径。我认为低年级语文阅读教学，应该要以“读”为本，让学生在读中感悟文本的思想内涵，读中受到情感的熏陶。在课堂中加强对学生阅读指导，引导学生多读书，多思考，让学生通过多种朗读形式，从读中得到自得自悟。三、提高阅读能力熟读背诵是提高阅读能力的基础。读书，只有读到心里，方能领悟。一年级学生年龄小，几乎没有任何朗读的经验，要想使学生读到心里，教师必须手把手地教。背诵就是提高阅读能力，积累语言，培养语感的有效途径。在阅读教学中，我们要指导背诵的方法，可在游戏中背，在表演中背，为学生创设氛围，使学生在不知不觉中积累丰富语言词汇，培养语感。四、培养学生好读书的情感 教师创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。能极大的激发学生朗读的兴趣。教师如果能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演，共同分离成功的快乐，能充分调动学生的学习积极性。角色扮演，使学生爱读。同时，喜爱表演是低年级学生的天性。其次，富有激励性、指导性、针对性的评价，不仅能激发阅读兴趣，而且能够教学生真正学会朗读。当学生读书声音很大但缺乏感情时，教师会说：“你的声音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”当学生读书感情很投入，声音很美，但是声音太小时，教师就说：“你的声音真好听！如果声音再大一些就更好了！”老师的评价既保护了孩子的自尊心，也增强了他的自信心，又给孩子指明了努力的方向。其他的孩子听了老师的评价也明白了应该怎么做。平时只要学生读得好，教师就真诚地甚至夸张地赞扬。“真了不起”“太棒了”“比老师读得还好”。这些赞许的话从不吝惜，即使读得不够好的，教师也会说“读的有点感觉了，谁能比他读得还好？”得到表扬和激励，品尝到了成功的快乐，学生读书的热情就更高了，因为读书给他们带来了被赏识和超越别人的心理满足。五、培养观察能力 低年级的课文都配有形象、生动的插图,并且大部分插图就已是生动形象的故事。在教学中教师要充分利用课文中已有的插图,让学生先仔细地看图,再说说图上画的什么,最后图文对照读课文。在观察中把具体形象的图象信息转化为文字符号,这对理解课文内容是很有帮助的。在实践中,既培养了学生的口语表达能力,又培养了学生的观察能力,同时对学生读懂课文,理解字、词、句都是大有裨益的。六、培养学生的感悟能力语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。读书不能走马观花、囫囵吞枣，要慢慢理解文章的内容，体会作者的思想感情。只有看得懂的书才是有意义的书。教会学生阅读，首先要教会学生理解内容。汉语博大精深，一字多义。理解语言文字的内容是阅读教学的其中一项重要的任务。理解语言文字内容，不是单纯地对内容简单的理解。在理解过程中，学生不但从中体会到了作者所描绘的社会生活画面，还从中感受到作者所表达的思想感情。这对丰富学生的思想感情和积累生活经验都有很大的帮助七、读写结合，强化语感读是写的前提，写是读的具体御用和结晶。通过熟读背诵形成的语言积累，还要经过迁移性的练习才能逐步实现内化。熟读迁移引导学生感悟，主要通过范文语言的迁移运用，让学生学会举一反三，触类旁通，从而提高语言表达能力，逐步达到准确、得体、生动地运用语言。教师要给学生更多的语言实践机会，使获得的语感不断强化，最后成为整体语感中的有机因素。我在阅读教学中只要一有机会就会让学生说，培养学生语言表达能力。然后还要动笔写一写。总之，小学低年级阶段是培养阅读能力的关键时期，小学生能在此期间养成独立、自主爱好阅读的良好习惯，将会对其终身受益。培养学生阅读能力是语文教学中的重要任务。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想像的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。授之