闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 (2).docx

闻王昌龄左前龙标遥有此感探究学习教学设计教学设计课题名称：闻王昌龄左前龙标遥有此感姓名：何菊工作单位：四川省江油市含增学校学科年级：七年级上册第七单元教材版本：语文版一、教学内容分析从小学到初中，学生已经学习了十多首李白诗歌，但作为李白故里江油人这还远远不够，为了加深对李白诗歌的理解，提高学生对李白诗歌的鉴赏能力，结合本文李白诗歌闻王昌龄左前龙标遥有此感的学习，我们来一次“李白及其诗歌”探究学习，以达到诗歌欣赏举一反三的教学效果。二、教学目标1、知识与技能：（1）背诵李白经典诗歌闻王昌龄左前龙标遥有此感等，提高学生语文素养，提升江油人的人文素质（2）通过鉴赏李白诗歌，感受李白诗歌的艺术魅力；2、过程和方法：创设诗歌学习情境，激励学生学习探究的欲望，通过朗诵、鉴赏、合作探究寻找李白诗歌的艺术魅力。3、情感态度与价值观：从李白诗歌中吸取营养，弘扬中华民族优秀文化传统，为江油打造诗歌小镇做贡献三、学情分析学生从小学到初中已经学习了很多古诗词，有了一定的积累，学生掌握了一些古诗词的学习方法，但作为江油人，同学们更应该对李白的诗歌有一个系统的了解，感受李白诗歌的艺术魅力，提升自己的人文思想四、教学策略选择与设计创设诗歌学习情境，激励学生学习探究的欲望，通过朗诵、鉴赏、合作探究寻找李白诗歌的艺术魅力。五、教学重点及难点重点：李白诗歌的艺术风格及个性魅力难点：李白诗歌中的典故及语言风格六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图导言：李白的诗雄奇飘逸，艺术成就极高。他讴歌祖国山河与美丽的自然风光，风格雄奇奔放，俊逸清新，富有浪漫主义精神，达到了内容与艺术的完美统一。他被贺知章称为“谪仙人”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，这也是他的诗歌中最鲜明的艺术特色。李白的诗富于自我表现的主观抒情色彩十分浓烈，感情的表达具有一种排山倒海、一泻千里的气势。作为江油人 ，我们应该深入探究一下李白及其诗歌，提高自己对诗歌的欣赏水平，不愧为江油人。了解李白及其诗歌诱发探究动力，激发探究欲望大家的出示课件,组织学生展示交流自己所收集整理的资料展示自己在李白纪念馆和太白碑林收集到的李白诗歌、轶事与典故；1、李白生平简介；2、李白的主要成就3、李白的轶事与典故；让学生带着问题去探究，将教材变为自己主动学习的教学资源诵读活动，整体感知李白诗歌的艺术魅力，完成下列任务：1、背诵小学课本上的李白诗歌：静夜思、夜宿山寺、望庐山瀑布、早发白帝城等；2、背诵初中课本上的李白诗歌：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄渡荆门送别送友人望天门山、行路难黄鹤楼送孟浩然之广陵、等；3、鉴赏李白的经典古诗。1、学生朗诵2、引导学生欣赏诗歌通过诵读体味诗歌的艺术魅力，尊重学生个性化阅读出示课件，组织学生合作研讨合作探究下列问题1、李白诗歌的艺术形式；2、李白诗歌的艺术魅力；3、“知人论诗”，李白诗歌的艺术个性。读书百遍，其义自见引导学生归纳总结探究结果合作讨论，总结探究结果学习李白诗歌的艺术魅力七、教学评价设计项目评价内容分值得分精神状 态1.学生课前准备充分，作了充分的课前预习。2.学生精神饱满，情绪高涨。3.学生的发言响亮、清晰。4.学生富有浓厚的学习兴趣。20参与程度1.学生主动参与的时间长（70%），投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。2.学生通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。3.学生善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。4.学生善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。5.积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。30参与效果1.学生普遍具备良好的学习意志品质和道德品质2.学生养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。3.学生普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。4.不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标20改进措施10被班级评价5总评