师生共筑和谐化学课堂.doc

师生共筑和谐化学课堂【摘要】促进学生和谐全面发展是新课程改革追求的价值取向，是教育教学的目标。作为教育教学组成部分的化学学科，构建和谐的高中化学课堂是每位化学教师的责任。笔者结合自己的教学实践，阐述了高中和谐化学课堂构建的必要性和几点要素。【关键词】和谐 高中化学课堂 必要性 要素辩证唯物主义和谐观认为，和谐是不同事物之间相辅相成、互助合作、互促互补、共同发展的关系。和谐化学课堂是师生与教学各因素相互协调合作、相互促进、共同发展的教学生态。和谐的化学课堂是充满化学韵味、生机勃勃的课堂，是平等、民主的课堂，是学生知识、能力、情感价值观全面发展的课堂。一、构建和谐化学课堂的必要性1、 时代的呼唤，课改的要求当今时代，全民都在努力共建和谐社会，社会和谐发展需要教育的和谐发展，作为教育教学组成部分的化学学科，也应以构建和谐高效课堂作为追求目标。新课程改革呼唤和谐的课堂教学，新课程标准要求提高学生的科学素养，促进学生和谐、全面、可持续发展。新课程体系的三维目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的和谐统一，决定了构建和谐化学课堂是必要的。2、和谐促高效，和谐促发展和谐化学课堂摒弃了“填鸭式”、“灌输式”的传统教学模式，教师运用各种教学方法与手段落实以学生为主体的教学模式，在和谐、民主的学习氛围中，学生一改被动式的学习，变得乐学、爱学，为实现化学课堂的高效性提供了保障。构建和谐化学课堂是促进师生发展的需要。和谐课堂是促进学生知识、技能、情感态度价值观主动发展的课堂，有利于学生科学素养的提高、创造力的激发，是学生终身发展的需要。构建和谐化学课堂，是教师专业化发展的需要，要求教师不断的提高自身的化学专业素养和教育教学水平。对于每个化学教师而言，在和谐的课堂中和学生共同学习是一种心灵的享受，能促进学生和谐、全面的发展是教师自身价值的体现。二、构建和谐化学课堂的要素（一） 营造和谐的课堂氛围1、 建立平等、民主的师生关系和谐的师生关系是决定教育成败的关键因素之一。和谐高效的化学课堂，强调的是师生交往中的“平等对话”，教师的角色由知识的灌输着转变为学生学习活动的组织者、参与者，与学生共同研究化学问题的探究者。在教学过程中，教师要以学生为本，充分调动每一位学生的学习积极性、主动性，让课堂充满生机和活力，让课堂成为师生、生生共同探究、合作讨论、互相学习、共同进步的平台。学生能独立完成的学习任务、通过小组学习能解决的问题，教师绝不插手包办。多放手、多鼓励，让学生逐渐养成自主学习的好习惯。在平时的教育教学中，教师还应深入学生，多于学生交流沟通，关心爱护学生，善于听取学生对化学教学的意见和建议，帮助学生解决学习生活中的困难，真正成为学生的良师益友。2、 将趣味性、情感性融入课堂兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。学生只有对化学充满兴趣，才能全身心投入到学习中去，才能激发学生学习的内在动力。就中学生的心理和生理特点而言，他们对新鲜事物充满好奇心，敢于探索，但这种学习积极性是短暂的，需要不断强化。因此，在课堂的引入、课堂问题情境的设置等环节，教师都应重视趣味性。化学与其他学科相比，实验是化学教学中得天独厚的优势。实验是化学教学的重要组成部分，是培养学生学习能力的重要途径，是激发学生学习兴趣、调动学习热情的有效方法。教师应多做演示实验，多进行学生分组实验，让学生在实验中质疑、在实验中释疑，不断激发学生的学习兴趣和求知的欲望。如，“苯”的教学中，给学生介绍苯的特殊分子结构的发现趣事：凯库勒对苯的结构百思不得其解，他坐马车回家，在车上昏昏欲睡，在半梦半醒之间，他看到碳链似乎活了起来，变成了一条蛇，在他眼前不断翻腾，突然咬住了自己的尾巴，形成了一个环，凯库勒明白了苯分子原来是一个六边形环状结构。凯库勒式对吗？学生的好奇心和探究欲望被激发，通过分组实验进行探究，验证凯库勒式的局限性，得出苯分子中碳碳键的独特性。 情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。课堂上，教师真诚的对待每一位学生，尊重学生的观点，积极评价学生的课堂表现，不断激励学生学习知识和深入探究的欲望，使学生始终保持者愉悦、兴奋的学习状态，达到学习的高效性。（二） 知识与能力的和谐发展在应试教育大背景下的化学课堂，很多教师关注的是学生掌握知识的程度，而不是学生的质疑能力、思维能力、创新精神与实践能力的培养。为了让学生更好的应对考试，教师机械化的强行灌输并辅之于大量的练习，学生沦为了考试机器。这种教学的后果就是“高分低能”。能力的培养不是一蹴而就的，需要在平时的学习中逐步养成。因此，教师应在教学设计中将学生的能力培养放在突出位置，在课堂教学中创造一切条件让学生主动的探究、积极的思维，使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法。教师还应放手让学生多做实验、设计实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学创新精神等。如，“乙醇分子结构的探究”，教师首先让学生用球和棍动手搭建乙醇可能的结构模型，再通过实验来探究。学生自己做实验，观察钠保存在煤油中，比较钠和水、乙醇的反应，检验钠和乙醇反应产生的气体，从而分析出乙醇分子结构中含有羟基。在获得新知识的同时应注重培养学生多种能力品质。只有充分发展学生的思维能力、实践能力和创新能力，才能让学生知、能和谐发展，促进学生的可持续发展。（三）育才与育德的和谐发展 教育改革和发展的目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。长期以来，在应试教育的指挥棒下，学校教育重“授业解惑”，轻“传道育德”，造成受教育者的畸形发展和教书育人功能的部分丧失。社会上一些高学历、高智商的“人才”犯罪，让人触目惊心，同时也警醒我们，作为教育者，应将“育德”放在首要位置。化学学科中蕴含着丰富的德育素材，教师应深入挖掘教材中蕴含的德育内容，适时地对学生进行德育渗透。如，必修二专题4“化学科学与人类文明”，教师可将形状记忆合金、光电池板、光导纤维、储氢合金、可降解塑料等内容制成精美幻灯片，让学生感受科学家们在不断努力研究中合成和发现新物质，推动了历史和社会的进步，激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀，培养学生树立正确的人生观、价值观。再如，化学家侯德榜战胜重重困难，进行制碱创业，让学生感受科学家们艰苦奋斗、不屈不挠的精神。 在化学课堂中注入德育的甘泉，赋予课堂灵魂与魅力，在传授知识的同时，为将学生培养成具有完善人格、品德高尚、心理健康的“德才兼备”的人才做出自己应尽的义务。（四）“教”与“学”的和谐发展“教”与“学”的和谐发展是指教与学的各种活动符合学生的认知规律和身心的发展，是构建和谐课堂的核心。在教学过程中，教师应树立“教”为“学”服务的思想，关注学生的认知规律和身心发展，设计“教”的各种活动都应以学生的现有知识水平和学习特点为依据，以培养学生多方面能力和全面发展为出发点。因此，在教学中，师生应改变传统的教与学的模式，实现以学生为主体的学习课堂。1、教学内容“生活化” 和谐的化学课堂是贴近学生生活的课堂。在教学中，教师应努力挖掘化学知识中的生活情境，把学生的直观生活经验作为重要资源，选择学生乐于接受、有探讨价值的化学题材，并用丰富多彩的形式呈现给学生。同时，教师要不断引导学生应用化学知识解决生产生活中的实际问题，让学生感受化学知识源于生活又应用于生活，从而体验学习化学的价值和意义。如，化学反应原理中“沉淀溶解平衡”，教师让学生讨论为何吃糖容易造成龋齿，从而探讨沉淀溶解的实质；再让学生讨论含氟牙膏为何可以防止龋齿，从而探讨沉淀转化的一般规律；教师再趁热打铁，让学生讨论：热水瓶胆内的水垢（主要成分之一CaCO3）可用酸溶解除去，而锅炉中的的水垢CaSO4该如何除去呢？让学生运用所学知识设计方案，解决生产生活中的实际问题，激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的思维空间。2、倡导小组合作学习教学模式国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。新课程标准要求培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作学习巧妙地运用了生生合作，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互学习，共同提高，教师真正成为学生学习过程的促进者。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当做乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。通过合作学习，学生逐渐学会掌握合作技能，学会与人沟通。如，“原电池的形成条件”，教师准备了多种不同的电极材料、多种电解质溶液、橘子和酒精，让学生分组实验竞赛，看哪一小组组装原电池多，再进行小组交流讨论，总结形成原电池的一般条件，同时提出实验过程中的疑问和想法进行全班交流。合作学习是一种建设性的活动，在教学中融入合作学习，既能发展学生的智力，同时还能培养学生的积极情感、责任感、合作精神、团队意识等，养成良好的个性品质。3、倡导探究式教学模式化学课程标准明确提出：“科学探究是义务教育阶段化学课程的重要学习内容，也是一种重要而有效的学习方式，是学生积极主动地获取知识，认识和解决化学问题的主要实践活动。”采用探究式教学模式，让教师由讲授者转变为指导者，让学生由原来的被动接受知识转变为主动参与、发现和探究知识，学生真正成为课堂的主人。在这样的学习氛围中，学生的潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验设计、实验验证、积极的思考，从中会迸发出更多的智慧和灵感，有利于学生创造思维能力和科学创新精神的培养，进而进一步提高学生的科学素养。如化学反应原理中“电解池工作原理”，学生进行分组实验，用惰性电极电解CuCl2溶液，根据实验现象分析出阴阳极放电的离子和电极方程式；再将电解质换为NaCl溶液进行电解探究，将Cu2+换成Na+为何出现了不同的实验现象？再将电解质换为CuSO4溶液进行电解探究，将Cl换成SO42又为何出现了不同的实验现象？让学生在探究中不断质疑、分析，找出共同点与不同点，从而得出水溶液中阴阳离子的一般放电顺序，总结出电解的一般规律。和谐的化学课堂是教学内容、教学方式和学生学习方式的和谐统一。采用合作、探究的教学模式，学生自主发现问题、解决问题，获得化学知识、构建化学知识体系。这样的化学课堂“教”与“学”和谐共振，充满了活力，教师、学生、学习内容和谐发展。