《石榴》教学设计3.doc

石榴教学设计教学目标1、情感目标：理解作者借石榴颂扬我们民族美好情操的思想感情。2、技能目标：学习作者状物的形神兼备，以及形象生动而凝练的语言。3、认知目标：学习托物言志的写作手法，感悟生命的美好。教学重难点理解作者借石榴颂扬我们民族美好情操的思想感情；学习作者状物的形神兼备，以及形象生动而凝练的语言；感悟生命的美好。教学课时1课时。教学过程一、导入自然万物不仅孕育了生命，而且总会给我们生命的启示。人们总喜欢从一花一草身上汲取精神力量，来滋养大家的思想。你有过这样的体验吗，请同学们说一说。二、交流展示 1、作者及创作背景：郭沫若(18921978)，现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。1914年赴日本留学，原本学医，后来从事文艺活动。1918年开始新诗创作，1921年出版第一部诗集女神。1924年以后开始接触马克思主义，倡导革命文学。1926年参加北伐战争，任国民革命军总政治部副主任。1927年“四一二”反革命政变前夕，写下了请看今日之蒋介石，产生了重大政治影响。同年参加南昌起义，8月加入中国共产党。1928年起旅居日本，从事中国古代史和甲骨文、金文研究。旅日期间，积极支持留日青年和国内文艺界的革命文化活动。抗战爆发后秘密回国，从事抗日救亡运动。这一时期创作了屈原、虎符、棠棣之花等历史剧和大量诗文，都具有强烈的现实性和战斗性。学术著作甲申三百年祭、青铜时代、十批判书等创见颇多，影响很大。1949年北平解放后当选全国文联主席。建国后，继续进行文艺创作，发表了蔡文姬等历史剧作，所著奴隶时代等书在史学界影响很大。他长期从事科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业做出了不可磨灭的贡献。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后“我国文化战线上又一面光辉旗帜”(邓小平语)。1978年6月12日病逝于北京。有郭沫若全集行世。郭沫若全集分文学编、历史编、考古编三种，于19821992年陆续出版。石榴写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。2、交流和补充相关字词：奇崛(ju) 枯瘠(j) 避易(b) 犀利(x) 玛瑙(no) 柔媚(mi)金罍(li) 丰腴(y) 唾津(tu) 潜溢(qin) 争妍(yn) 皓齿(ho)盎然(ng) 锈彩(xi) 束缚(f)三、有感情地朗读课文，梳理文章的结构第一部分（1）：点明石榴的可爱。第二部分（2-6）：具体描写石榴的特征。第三部分（7-9）：抒发作者对石榴的赞美之情。四、互动探究1、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些方面?分别突出的什么特点？依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。比作夏季的心脏。骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似“破口大笑”。子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。2、文章的字里行间都流露出作者对石榴的极度喜爱，请找出文中你最喜欢的描写石榴的句子，并赏析。提示：运用修辞手法的，描写得美的，用词生动形象的，句子含义深刻的，能激发人思想的等等。3、作者为什么认为石榴花是夏季的心脏？参考答案:（1）第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻； 第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻,形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带 来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的心脏”。（2）石榴这种熠熠生辉的美好形象，正是当时无数献身民族解放事业的仁人志士光辉形象的真实写照。她那美丽，坚贞不屈，敢与炎阳争辉，不断奋斗，乐观向上的精神品质，是“夏”的灵魂，也就是华夏的精神之魂，所以石榴是夏的心脏。她战胜骄阳，骄傲地破口大笑，向人们展示胜利的果实，预示着中华民族必胜。4、作者描写石榴有什么意图呢？请联系文章的写作背景，说说作者所抒发的感情。托物言志，通过写石榴颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，