幼儿语言教学中的注意事项.doc

教学资料范本幼儿语言教学中的注意事项编 辑：_时 间：_1.重“教”轻“学”(l)教学目标的确定.教学过程的没汁.只考虑教材.很少注重幼儿的实际需要.过多地考虑如何教得顺利.很少考虑如何把学法交给幼儿例如：给故事取名。不少教师只觉得完整讲述后应有这么一环.而对没计这一环的目的是什么？不做细的思考；现多种说法时.常见教师不是引导幼儿通过分析、比较、争论.从中学习思考问题的路径与取名的方法.而是简单地急于做裁判.最后将既定的答案抛出。(2)满足于的顺利完成.对幼儿在教学过程中的反馈缺乏应有的反应。例如：小班散文“坐火车”教学。教师提问：“什么样的麦苗？”幼儿说不出来.教师连忙说：“绿油油的麦苗”。这种现象较为普遍.当幼儿说出的答案与既定的答案一致时.教师就会欣喜万分.极力表扬；当幼儿的回答超出设定的范围时.教师或不予理睬.一带而道.或拼命地往思路转”。常见教师忙于完成.对幼儿的回答不作深思、反应迟缓.导致错失良机与出现误导。(3)教学过程的展开仍然是教师的高投入.高消耗.一言堂.最传授.轻激励、点拨引导.幼儿没有主动性、积极性.结果造成教学效益的低产出。教学过程中.教师像说书人那样大讲特讲.仅满足T-单一方式、单一角度的正确.而不思变换.结果一个活动下来.只是讲过了.而幼儿存这一活动中究竟得到了什么？教师自己心里也是个未知数.并且一节课下来常常累得气喘吁吁。2重“变式”轻“落实”(1)重形式花样.轻目的落实。不少教师重形式花样的翻新.远远超过重目标的落实。这在公开教学、活动评优中尤为突出有的教师甚至担忧形式不变.上不了领奖台.为求新颖、脱俗.一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动电被硬凑到添青教学活动部分教师根本不思-所选的内容是否适合仿编、适合思维的扩散。于是出现散文、诗歌活动离不开仿编.故事教学无疑思维也扩散的教改“新气象”。(2)急于求成.前后不衔接。“仿编、表演必须有一定的基础作后盾.这一要求常被教师遗忘.常见的情况是.教师对原作的分析尚未透彻.幼儿也未能理解、熟悉。有的一个活动下来.幼儿对原作的完整-习只停留在跟念两遍.教师就急于让幼儿进行仿编、表演.前一环的活动同标尚未落实.就急于下一活动的展开。例如.中班诗歌“春天的秘密”.幼儿刚欣赏了画面.听老师看图说了两遍诗歌.幼儿还没太理解内容.就开始学仿编诗歌。幼儿尚且不会“走”.教师急于让他们“跑”.结果自然是不尽如人意的3重“表”轻“里”(1)对教材的理解“偏离”.不少老怀只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句.即“是什么的知识”.却很少考虑教材自身字里行间所透出的较深层的内涵.即“为什么的知识”或是“怎么做的知识”及解决问题的决窍与技能由于对教材的钻研不透彻.把握不住揭示内容的主线.启发引导很难到位。例如：茶杯与桌子.经常生活在一起.而且没有利害冲突.存在着密不可分的关联。而有的教师只引导幼儿从经常在起的角度去理解、联想事物之间的关系.导致幼儿思维单一.不少幼儿答：碗和桌子、老虎和狮子、鸡和虫子、狗和骨头等都是一对好朋友。又如：诗歌家.蓝色的天空是门云的家.绿