6几百几十加减几百几十.doc

马家嘴 小学 3 年级 数学 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称：几百几十加减几百几十2.达成目标：（1）知识与技能：培养学生在不同的方法中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。（2）过程与方法：理解并掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能正确地进行计算。（3）情感态度与价值观：使学生感悟数学与生活实际的联系，培养学生良好的计算习惯。3.学习重难点：教学重点：掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。教学难点：笔算几百几十加、减几百几十的进位加和退位减。4.学习方法建议：演示法，练习法5.课时安排：一课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）一、情境创设，引入新课1师：课件直接呈现上海世博会的吉祥物：海宝。问：同学们，你们认识她吗？对，她就是我们上海世博会的吉祥物海宝。2课件呈现：世博园里的一个纪念品商店，商品琳琅满目，吉祥物海宝摆放在最显眼的位置。（1）师：你们看，同学们来到了世博园纪念品商店。这里面的商品可真多啊！其中吉祥物海宝最受游客的欢迎。（2）课件出示：上午卖出 380 个“海宝”，下午卖出 550 个“海宝”。3提出问题：你能根据图中的内容提出一个数学问题来吗？（1）可能会有学生提出：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？下午比上午多卖出多少个“海宝”？（2）分析比较：这两个问题分别用什么方法计算？你会列出算式吗？学生列出算式后，师：这两道加、减法的计算与我们前面学习的加、减法有什么不同？4点明课题：本节课我们就来学习几百几十加、减几百几十，教师板书课题。二、师生互动，探究新知1探究进位加法的计算方法。（1）课件呈现问题上午和下午一共卖出多少个“海宝”？和算式“380+550=”。师：刚才我们已经列出了解决这个问题的算式：对于这个算式，你会计算吗？（2）尝试练习：学生独立思考，计算380+550=；（3）计算完成后，请学生在小组内讨论、交流自己的算法。（4）汇报展示如果学生是用口算的方法来计算的，就让学生完整的表述出自己的思考过程。如：因为38+55=93，所以380+550=930；也可以把380看成38个十，550看成55个十，55个十加上38个十就是93个十，也就是930等。如果学生是用竖式计算的，请学生将自己的竖式利用多媒体展示平台进行展示，并让其简单地叙述自己的计算过程。特别要引导学生说出：相同数位要对齐，从个位加起。（5）互动交流师：刚才同学们想到了两种方法来计算这道题，其中第一个同学是将几百几十看成几十几个十，得用上节课我们学习的口算两位数加数来解决，但是一定要注意最后结果中别漏掉最后的0。那我们再来看一看第二个同学列竖式计算的方法，请大家在小组中讨论一下：在列竖式计算的时候我们要注意哪些问题？学生讨论后全班交流，教师从中提炼出计算法则，适时板书。质疑：课件呈现小精灵的问题：为什么百位上不是8呢？让学生讨论，而后师生共同概括：那是因为十位相加已经满十了，需要向百位进1（课件闪烁进位的1），在列竖式时，我们要将十位往百位进的1写在竖式中，千万不能漏掉。（6）方法小结：课件显示口算方法的过程。学生边小结列竖式的计算方法，教师边板演竖式，进行完整的示范。师生共同小结：相同数位上的数要对齐，要从个位加起。如果哪一位上相加满十，就要向前一位进一。在学生汇报时，教师利用课件按步骤的演示计算过程。2探究退位减法的计算方法。（1）课件呈现算式：550380=（2）独立完成计算。（3）小组中交流算法和计算结果。（4）全班反馈，交流方法。学生汇报一种方法时，教师利用课件显示出来。如：因为5538=17，所以550380=170；把550看成55个十，380看成38个十，55个十减去38个十就等于17个十，也就是170；请一位列式计算的同学板演，并让其说一说自己的计算方法。课件呈现小精灵的问题：为什么百位上是4减3？（5）自主梳理笔算方法（课件分步骤出示）：相同数位对齐；从个位减起；哪一位上不够减，就从前一位退1，在本位上加十再减。（课件演示：在百位5的上面点上一个退位的点，并写上一个字体小一点的4，同时在十位写上字体小一点的15。）三、练习反馈，巩固提高1、做一做2、练习三 1、2、3、4题4题：让学生联系两幅图，说一说自己的感想。适时对学生进行珍惜眼睛，保护视力的健康教育。四、全课小结，比较概括（一）学生自主梳理：这节课我们学习了什么内容？（二）比较概括：笔算几百几十加几百几十和笔算几百几十减几百几十的方法有什么异同？引导学生说出（同时课件出示）：笔算几百几十加、减几百几十的相同点是：都要把相同数位对齐，从个位加起；不同点是：笔算加法时，哪一位上满十就向前一位进1；笔算减法时，哪一位上不够减，就要到前一位上退1，本位上加十再减。通过与前几节课延续的生活情境，为学生创设一个简单的问题情境，调动学生的学习兴趣，让学生从情境中寻找数学信息，提出数学问题，提高学生的语言组织与表达能力，为接下来的探究新知作准备。通过学生的自主尝试，让学生自觉地将两位数加两位数的口算与笔算的方法迁移过来探究新知，再通过师生的互动交流和教师的有意设疑，促进学生进一点掌握几百几十加几百几十的笔算方法，提醒学生注意笔算中加法中的进位问题。共同梳理中，掌握几百几十减几百几十的退位减法，同时利用课件的动态演示，突出笔算减法中的重点，突破难点。三、学习资源推荐四、困惑与建议 （反思） 由于学生已经有两位数加、减两位数的基础，因此在教学中我主要引导学生说清楚笔算的算理，理解计算方法,笔算列竖式时加法的进一写1,减法的借一打点,一定要规范,必须要标明。 课堂上充分发挥学生的主体作用，让他们发现问题，解决问题，同时关注各层次的学生，多让他们表达自己的看法。新知识讲练结合，让学生及时通过练习进行巩固。 在