在历史教学中运用图片教学.doc

在历史教学中运用图片教学在日常的历史教学中，如果说文字叙述带给学生的是平面的感觉，那么图片则充分地展现了历史学科本身特有的丰富广博、色彩绚丽的特征，使学生在学习体味空间运转变迁的美妙意境。这不仅丰富了教材的表现形式，使教材变得生动活泼，而且更能较好地考察学生的观察能力、分析处理信息能力、历史知识的迁移能力和文字表达能力。因此在平常的历史教学中如何搞好历史图片教学值得我们探讨。本文谈谈在历史教学中运用的图片教学 一、历史图片教学对教师的要求 1.教师要明确图片的分类。为了更好地进行历史图片教学， 必须对历史图片进行分类。历史图片按其表现内容可分为政治内容，如政治人物肖像图、反映政治事件的图片、民族交往情景图、国家间政治交往图、战争场面图等；经济内容，如劳动场景图、劳动工具图、货币图、服装图、工艺品图、国家间经济往来图等；文化内容，如古代人类活动遗址图、反映历史文化成就的图片、文化成就遗址图等。 2.教师要有一定的驾驭课堂的能力。图片和历史教学的结合，应该是精彩的，但在教学时又不能以图片教学代替有关的文字教学，这就要求教师有一定的驾驭课堂的能力。历史教材图片多，有时一课内容会有五六幅的图片，要如何利用这些图片教学，什么时候插入图片教学，如何插，有许多教学技巧。而且在此过程中教师要顾及学生，应对可能的突发现象。 3.图片教学要有针对性。历史教材图片多， 其所反映的内容多种多样：一些图片反映的是教学重点，而一些图片反映的就不是重点，而是对教材内容的说明。教师在有限的教学时间内不可能也没必要对每一幅图片进行详细的讲解、说明，而应根据教学内容的多少、图片所反映内容在教学中的重要程度来选择运用，否则就有可能冲淡文字内容的教学，也会导致完不成教学任务。 二、历史图片教学的运用 1. 培养兴趣，激以求知。柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学过程中，要提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。历史教材图片的大量增加，其中重要的目的就是为了激发学生学习历史的兴趣。如在上俄国十月革命的胜利一课时，上新课之前，我先投影了两张图片，第一幅是“阿芙乐尔”号巡洋舰，第二幅是苏维埃政权成立时的情景，并打出思考题：图二中正在进行讲话的人物是谁？两图反映了哪个时代的重大事件？谈谈你对此事件的了解。这样就让学生产生求知欲望，想知道图片中的内容，把他们的情绪调动了起来，注意力都集中到了新课上，产生了良好的效果。 2.感知历史，掌握史实。历史教材很多内容是用文字表达的，但文字具有抽象的特点，无法向学生直观地反映出历史事件或历史现象；而图片形象直观，一目了然，具有容易记、记得深刻的特点。因而在教学时，我们可充分利用教材中的图片，解决历史教学中遇到的相关问题。如在上19291933年资本主义世界的经济危机一课时，讲到经济危机给德国带来的影响，教材从多方面归纳，但不直观，我就充分利用教材中的一幅图片：1927年德国关于经济危机预言性的漫画，使学生看了这幅图深刻体会到德国贫富悬殊，富的处于崩溃的边缘，就很容易掌握经济危机的背景。 3.图文结合，突出重点。历史教材中的图片有一些是对重大历史事件的反映，在教学中我们可以利用这些图片，达到突出重点的目的。在上苏联社会主义建设一课时，我先让学生看第一幅斯大林格勒拖拉机厂和第二幅农民加入集体农庄的图，并让学生思考：图一反映了社会主义建设中的什么重大举措？试分析这一举措的突出特点。图二又反映了社会主义建设的什么重大举措？与1953年1956年中国对农业的改造相比有何异同？你认为两国对农业的政策有何共同弊端？通过思考，学生了解了这节课的重点，即苏联社会主义建设中的工业化建设运动和农业集体化运动，而且解决了中苏两国现代化的异同点这一难点。相同：性质上都是把个体小农业改造为社会主义的集体经济，目的是为了适应工业化建设的需要和建立社会主义经济基础。不同：所走的道路不同，中国所走的是农业合作社的道路，苏联走的是集体农庄道路。弊端：挫伤了农民的积极性，从而阻碍了农业生产的发展。 4.以图引思，培养能力。在历史教材中有一些图片，虽然简单， 但其思维含量却很大。充分运用这些图就可以达到培养学生历史思维能力的效果。我在上中国近现代史上册北洋军阀统治的建立一节时，利用了教材中的一幅漫画“刀大杀人多”。我向学生展示这幅漫画，并让学生思考：画中的猿猴指的是哪个人？他从谁手中夺得了权力？请列举刀大杀人多的史实。其中的失败说明了什么问题？课堂气氛马上活跃起来，学生产生了迫切探究的认知心理，积极主动投入思考中。通过提问学生和我的深入分析、学生讨论得出：猿猴指袁世凯，他从孙中山手中夺得了权力。“刀大”指权力大，刀大杀人多的史实有镇压二次革命、刺杀宋教仁、为复辟帝制铲除阻力等。袁世凯能夺权的原因有实力的强大，立宪派、旧官僚的破坏，帝国主义的支持，资产阶级的软弱性。其复辟的失败说明了逆历史潮流必将失败。这样，通过充满讽刺意味的漫画让学生耳目一新，激活了学生的大脑，改变了学生的思维习惯，促进积极思考，使学生能把所学知识进行充分运用，加深对教材的印象，加强了对教材知识的理解，提高了学生的学习效率。在轻松、愉悦的气氛中培养了学生的历史思维能力。 5.借图抒情，教育思想。历史图片也承载着许多革命者的事迹， 因而利用它也可对学生进行有效的思想教育。在上资产阶级民主革命和清朝覆亡内容时，我充分利用教材中的黄花岗七十二烈士墓碑亭图片，学生边看图，我边介绍黄花岗七十二烈士墓碑亭。碑上镌刻“七十二烈士之墓”字样。碑亭顶部呈钟形，象征着烈士们为辛亥革命奏响了雄壮的前奏曲，为苦难的中国人民敲响了自由的钟声，激励着人们继续奋斗。远处下半部是用麻石砌成的纪功坊；中间横额上，是章炳麟手书的“缔造民国七十二烈士纪功坊”古篆；上半部分是用七十二块大小相等的长方形石头砌成的梯级形“献石堆”，象征着七十二烈士巍然屹立的形象；纪功坊顶端，竖立着自由神像。黄花岗起义所表现的革命党人的勇敢精神和视死如归的英雄气概，鼓舞着全国人民的革命斗志，加速了革命的发展。学生边看边听，既理解了建筑的含义，又得到了思想的教育，体现了史学的德育教育作用。 6.以图教学，创新学习。历史图片直观但隐藏着丰富的知识， 这需要学生在学习时，充分运用观察能力，把观察到的现象上升为理性的思维，培养创新能力。如洋务运动一课中，教材有江南制造总局的图片，为了培养学生的创新能力，我出了道思考题：江南制造总局是谁创办的、是什么性质的企业？其建筑外观有何特点？里面的设备与外观是否协调？这从侧面反映了洋务派什么样的思维方式？这样把建筑的有关知识与政治经济制度有机联系起来，是比较抽象的，对于中学生来说具有创新思维含量。为了让学生能够解决这道思考题，我让他们自己到图书馆查阅一些书籍，并写成一篇历史小论文。通过自己动手，学生得出结果：江南制造总局是李鸿章创办的近代军事工业。外观上的中国传统旧式建筑与里面使用的西方进口的先进机器设备是不协调的。建立在近代资本主义政治、经济基础上的近代技术与腐朽的封建社会体制是不相容的。这从侧面反映了洋务派试图把西方先进技术嫁接到清王朝腐朽的封建制度上来。这样，培养了学生的动手能力和创新思维能力，使学生感受到了历史课的魅力。 三、引用图片教学时应注意的问题 1.选择性原则。历史教材中的图片很丰富，而我们在教学中时间有限， 不可能把所有的图片都当作教学重点来讲，因此应尽量挑选一些与本节课教学重点或难点等内容相关的图片进行重点教学，其余的图片可简单扼要地带过。如果贪多求全，就有可能完不成教学任务或者冲淡主题，影响正常教学，达不到教学效果。 2.有效性原则。即在教学中通过对图片的运用， 不仅要达到传授相关基础知识的目的，还要达到能力培养的要求。因为高考对图片的运用越来越多，出现三种试题的类型：一是以文字为主图片为辅的试题；二是图文并茂的试题；三是以图片为主文字为辅的试题。所以我们在引用历史图片教学时要对学生进行解法指导，培养学