企业培训_道德与法治教材解读

1 部编教材人教版小学一年级 道德与法治 教材解读 龙泉小学2017 9 2 一 教材的正确认识二 教材的编写特点三 教材的微观体例 3 一 教材的正确认识 4 道德与法制 道德与法治 法律和制度 规则 一 名称的认识 道德与法治是以儿童的生活为基础 将德育与法治教育相互融合 相互启发 相互渗透 以实现立德树人为目的的综合性活动课程 5 二 内容的认识有的老师认为 对小学生进行法治教育有点太难了 2016年 教育部颁布了 青少年法治教育大纲 从对大纲的目标 内容和工作要求的解读中 不难看出它是一个渐进的过程 6 义务教育阶段 使学生初步了解公民的基本权利义务 重要法治理念与原则 初步了解个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识 初步树立法治意识 养成规则意识和尊法守法的行为习惯 初步具备依法维护自身权益 参与社会生活的意识和能力 为培育法治观念 树立法治信仰奠定基础 其中 小学阶段 着重普及宪法常识 养成守法意识和行为习惯 让学生感知生活中的法 身边的法 培育学生的国家观念 规则意识 诚信观念和遵纪守法的行为习惯 青少年法治教育目标 7 青少年法治教育的内容 小学低年级 1 2年级 认知国家象征及标志 初步建立国家 国籍 公民的概念 初步建立对家庭关系的法律认识 初步建立规则意识 初步理解遵守规则 公平竞争 规则公平的意义与要求 初步建立法律面前人人平等的观念 了解消防安全知识 基本交通规则 知晓常用公共服务电话 初步了解自然 爱护动植物 为节约资源 保护环境做力所能及的事 8 青少年法治教育的工作要求 以贴近青少年实际 提高教育效果为目的 法治教育要遵循青少年身心发展规律 贴近青少年生活实际 科学安排教学内容 合理确定教学重点和方法 注重知行统一 坚持落细落小落实 要更多采取实践式 体验式 参与式等教学方式 与法治事件 现实案例 常见法律问题紧密结合 注重内容的鲜活 注重学生的参与 互动 思辨 创新形式 切实提高法治教育的质量和实效 9 三 和原教材的联系 有的老师认为 交了好多年品德与生活 现在把教材换了 不会教了 通过把道德与法治和原先的教材进行比较 我们不难发现 它其实是一个传承的过程 10 养成良好的生活和劳动习惯1 按时作息 做事用心 8 认识常见的安全和交通标志 遵守交通规则 注意安全 11 熟悉学校环境 能利用学校中的设施解决自己的问题 品德与生活课程标准 2011版 内容标准 健康 安全地生活 11 诚实友爱1 能初步分辨是非 不说谎 做诚实的孩子 4 能用自己的方式爱父母长辈 积极主动做家务劳动 乐于帮助别人 特别是老年人和残疾人 爱护花草树木和动物 遵守社会规范5 懂礼貌 守秩序 行为文明 6 初步认识规则和纪律的作用 遵守学校纪律 7 爱护公物和别人的劳动成果 节约水 电 纸张等资源 爱家乡 爱祖国8 知道家乡的风景名胜和资源 关心家乡的发展变化 9 为保护周围的环境做力所能及的事 有初步的生态意识 10 尊敬国旗 国徽 会唱国歌 崇敬人民英雄 为自己是中国人感到自豪 品德与生活课程标准 2011版 内容标准 负责任 有爱心地生活 12 一 二年级法治教育图谱 更系统 深入 规范 13 教材努力建构道德与法治教育相互渗透 相互融合 相互启发的立体体系 德育 法治教育 立德树人 支撑 促进 双向渗透 力度 境界 14 二 教材的编写特点 15 一 以儿童生活为基础 坚持儿童立场的编写视角 1 依据儿童发展需要 确定核心教育主题 2 将儿童生活的逻辑 作为教材编写的逻辑 3 用儿童自己的语言 展开儿童自己的世界 16 一 以儿童生活为基础 坚持儿童立场的编写视角 1 依据儿童发展需要 确定核心教育主题 17 18 我和大自然 19 20 21 2 将儿童生活的逻辑 作为教材编写的逻辑 明线 时间的推进与变化 空间的变化与转移暗线 儿童生活 成长 中遇到的问题及事件 一 以儿童生活为基础 坚持儿童立场的编写视角 1 依据儿童发展需要 确定核心教育主题 22 一年级上册 第一单元我是小学生啦1 开开心心上学去2 拉拉手 交朋友3 我认识您了4 上学路上 第三单元家中的安全与健康9 玩得真开心10 吃饭有讲究11 别伤着自己12 早睡早起 第二单元校园生活真快乐5 我们的校园6 校园里的号令7 课间十分钟8 上课了 第四单元天气虽冷有温暖13 美丽的冬天14 健康过冬天15 快乐过新年16 新年的礼物 适应新生活 时间变化 一天和冬天 空间转换 学校和家庭 心理空间拓展 悦纳自己 与他人交往 生活方式的适应与自然的相处 23 明线 上学路的故事呈现 空间的转换 暗线 学生在上学第一天的情绪变化 24 3 用儿童自己的语言 展开儿童自己的世界 童言童语绘本表达 25 图文并茂以图为主 第一人称叙事更亲切 儿歌童谣朗朗上口涵盖要点 童言童语 26 情境式 故事式 说明式 绘本表达 27 一 以儿童生活为基础 坚持儿童立场的编写视角 1 依据儿童发展需要 确定核心教育主题 2 将儿童生活的逻辑 作为教材编写的逻辑 3 用儿童自己的语言 展开儿童自己的世界 28 学程 迷宫棋呈现学生寻找家中可能遇到的危险 教程 老师教的过程 启发讨论 作棋 玩棋 总结 1 学程带教程 二 用教学合一的编写理念 促进教与学 29 2 主副版结合 体现教学张力 主版是常态 副版可以自读 亲子共读 不作为课堂内容 也可作为导入 过渡 拓展等环节 30 主版是一种普适性的 副版是特例 是课程张力的体现 副版中留守儿童是一种真实的生活写照 可在教学中适当补充 31 3 课堂教学为轴 多德育途径整合 德育课程 学校大型活动 学期总结 家庭教育 始业教育 班队活动 32 4 天人合一 多元开放的视野 促进新价值观形成 不同的背景 不同的方式 不同的区域 不同的上学路 构成了多元的 开放的视野 33 不同的民族 过新年的习俗不同 34 亲近自然 感受自然 感受天人和一 人与自然和谐相处 不能脱离自然 35 三 低年段教材的微观体例 一 二年级教材以年级教育主题 单元主题 课题 框题 栏目组成内容框架的五个层次1 年级教育主题 凝练一册书的主要教育目标与要求 是隐含的 36 2 单元主题 它是由四个相对独立又有着内在逻辑联系的生活话题构成 共同完成整册书的教育目标 单元主题只出现在目录中 为教师提供理解单元课题的参考 37 3 课题 它是包含在单元主题中的四个层面 这些层面有着内在的逻辑关系 或是对单元主题的并列展开 或是逻辑递进 或是由概括到分列 或是由分述到总结等 38 4