《植物细胞培养》教案二.doc

植物细胞培养教案教学目标：1、知识与技能：1.简述植物细胞培养。2.举例说出植物细胞工程的实际应用。2、过程与方法：1.理解和掌握植物细胞培养的操作过程。2.通过联系生产生活实际，培养学生活学活用，理论联系实际的能力。3、情感态度价值观：1.关注植物细胞工程的发展。教学重点：1.简述植物细胞培养。2.举例说出植物细胞工程的实际应用。教学难点：1.简述植物细胞培养。2.举例说出植物细胞工程的实际应用。教学方法：讲述、引导、启发、讨论、探究教具使用：来源:学_科_网共案部分个案部分教学过程教师主导活动学生主体活动课前：一、在课前发给学生预习提纲，以问题的形式呈现教学内容。1.什么是植物细胞培养？2.植物细胞培养与植物组织培养有哪些不同点？3.植物细胞培养基主要包含哪些成分？4.植物细胞培养有哪几种类型？5.液体培养植物细胞的过程包括哪些步骤？6.植物细胞培养在实践上有哪些应用？学生在课前通过阅读课本，查找资料一一解决预习提纲提供的问题。课中：二、根据学生预习的情况，研习教材。1. 植物细胞的培养(1)讲述：高效抗癌的药物紫杉醇，虽然能造福人类，但却为濒危的红豆杉带来一场灭顶之灾。(2)组织学生讨论：以“我们能否利用植物组织培养技术大量生产紫杉醇，从而拯救红豆杉”为题，组织学生展开讨论，说出植物组织培养技术在节约资源、保护环境方面的重要意义。2.植物组培技术的应用关于植物组培技术的应用，在录像及必修课教材中均有介绍，在课堂教学时只有对学生容易忽略的问题予以点拨即可。例如：生产药物、食品添加剂、香料、色素和杀虫剂时进行的是大规模的细胞培养而非组织培养，前者只需培养至愈伤组织即可，后者则需诱导产生完整的植物体。另外，还可以鼓励学生就制造“人工种子”时，在胚状体和人工种皮之间添加何种胚乳成分展开设计，为学生创造广泛、自由的思维空间，培养学生多方向、多角度、多层次的发散思维能力。三、对学生进行课堂检测，反馈教学效果。1.下列关于植物细胞的说法中，错误的是( )A植物细胞培养形成的是植物愈伤组织B植物细胞培养不需要经过脱分化和再分化C植物细胞培养的方法是悬浮培养D植物细胞培养获得的是细胞次生代谢产物2.下列各项产品中，不是由植物细胞培养形成的是( )A螺旋藻 B天然色素、香精C人参皂苷 D胰岛素3.下列关于植物细胞培养技术与微生物发酵技术是说法中，正确的是( )A植物细胞培养技术与微生物发酵技术是完全不同的两种生产技术B植物细胞培养技术必须在有氧的环境中进行，而微生物发酵技术不一定需要氧气C植物细胞培养并不需要连续培养D植物细胞培养需要提供光照的条件4.能刺激愈伤组织形成的诱导剂是( )A细胞分裂素和生长素 B赤霉素C生长素和赤霉素 D细胞分裂素和乙烯学生进入情境。学生分小组展开讨论，说出植物组织培养技术在节约资源、保护环境方面的重要意义。学生通过举例区分植物细胞培养和组织培养，搞清两者的区别。学生就制造“人工种子”时，在胚状体和人工种皮之间添加何种胚乳成分展开设计。学生认真完成课堂检测的题目，检查自己学习的效果。课后：四、布置课后作业。1.下列各项中，属于红豆杉细胞的次生代谢产物的是( )A氨基酸 B紫杉醇C多糖 D维生素2.为植物细胞培养主要提供碳源的是( )A葡萄糖 B蛋白质水解产物C淀粉 D二氧化碳3.椰子汁中植物细胞培养成分中属于( )A碳源 B有机碳源C植物激素 D有机复合物学生课后认真完成。学生自