《大气压》教学设计

大气压强郭龙波教材分析：一、教材依据：本节教学设计所依据的教学内容人教版八年级下册物理第八章压强与浮力第四节大气压强。二、教材内容分析：本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步知识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好，第二节从与固体压强的类比得出液体内部有压强的原因，本节又通过与液体内部有压强的原因类比得出大气压强存在的原因。接着，教材安排了几个有趣的实验现象，让学生思考其原因。这样，就从实际现象出发，采用推理的方法，令人信服地得出大气压强确实存在的结论。这种安排，体现了从生活走向物理的理念，既符合学生的认知特点，也十分便于教学的开展。另外本节内容多，知识面宽，包括大气压强的存在、托里拆利实验、大气压与高度的关系、水银气压计、气体压强与体积的关系、活塞式抽水机和离心式水泵，所以本节内容将安排2个课时完成，第1课时内容：大气压强的存在和简单应用、大气压强的测定。第2课时内容：大气压与高度的关系、水银气压计、气体压强与体积的关系、活塞式抽水机和离心式水泵。教材在编写中体现了开放性的新理念。许多知识设计为选学内容，学生可以根据自己的需要和自己的具体情况有选择的进行学习，培养学生的自主学习能力。教材注重联系实际，处处体现STS的理念，并培养学生运用知识的能力和积极的情感态度价值观。比如，举例让学生体会大气压的大小，给学生以感性认识；给出图8-21的生活实例，分析液体是怎样被吸上来的，然后分析了活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性和科学、技术、社会的紧密联系。教学思路设计：1、通过游戏和演示实验创设教学情境调动学生的学习激情。在课堂导入环节，通过游戏迅速制造活泼轻松的课堂气氛，调动学生的积极性和学习热情。并通过多个演示实验，培养学生的观察能力和分析问题的能力。2、以让学生亲自动手实验为依托建构新知。本节课的一个显著特点就是让学生能够通过亲自动手实验自主探究建构新知。我在设计本节课的教学环节过程中，力争做到让学生多动手、多观察。让他们在实际的学习体验中完成对知识的理解性建构。例如要求学生设计实验验证大气压的客观存在，设计实验验证空气有质量等。3、从生活走向物理，从物理走向社会，培养学生STS意识。本节课的教学设计中，注重联系实际，处处体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念.让学生所学大气压的知识应用到实际中解决实际问题，分析日常生活中一些大气压强现象，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性，并培养学生运用知识能力和积极的情感态度和价值观。4、充分合理利用现代多媒体技术，帮助学生突破学习中的重难点。 通过多媒体再现历史上著名的马德堡半球实验，使学生体会到大气压的巨大威力，给他们留下深刻的印象。托里拆利实验是本节课的重点，也是难点，学生较难理解，但水银有毒，是中学物理实验室限制使用的物品，不宜在教室给学生演示，所以学生更加难以理解。这时可通过播放托里拆利实验的视频录像来帮助学生加深理解。5、创新使用教材，注意培养学生的创新能力。 本节教材内容用两课时来完成。在验证大气压强的存在实验中，变教师的演示实验为学生的设计实验；在大气压强产生原因的分析中，增加学生动手设计实验证明空气是有质量的；教材中直接介绍大气压强的测定方法托里拆利实验，而我在设计中通过大气压支撑水柱引申到支撑水银柱，再介绍托里拆利实验；本节课最后留给学生一个创新问题：将一个简单的抽水装置改进为一个连续抽水装置，为下节课学习气体压强与体积的关系、大气压与高度的关系、活塞式抽水机和离心式水泵做准备。6、注意教师的角色定位，灵活巧妙地开展教学。始终把学生作为学习的第一主人，教师参与、协合、组织学生逐步完成学习。注意灵活应对意外情况，恰当运用学生的临时行为，以学生学习为主要线索展开教学。附教案：教学课题大气压强（1）教学目标知识与技能1、知道大气压强产生的原因。2、通过实验事实知道大气压强的存在。3、知道大气压强的测定方法，了解托里拆利实验的原理、过程和结论。过程与方法1、通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力。2、通过对托里拆利实验的研究，使学生理解用液体压强来来研究大气压强的等效替代法，培养学生设计实验的能力。3、运用大气压强知识解释日常生活、生产中的有关现象，培养学生运用知识的能力。情感、态度和价值观1、 通过游戏和实验，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。2、 运用大气压强知识解释日常生活、生产中的有关现象，使学生体会物理与生活的紧密联系。3、 通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。教学重点大气压强的存在和大气压的测定教学难点大气压的测定仪器材料演示：气球、两用气筒、煮熟剥壳鸡蛋一个、约1米长的玻璃管、水槽、广口瓶、两个大的橡胶吸盘学生实验：玻璃杯、硬纸片、水、矿泉水瓶、浸过酒精的棉球、细砂、大号注射器、钩码、水槽、易拉罐、大小试管一套、橡皮帽、挂衣钩、天平（砝码）。教学方法讲授、研讨、实验相结合课时第1课时板书设计一、 大气压强空气内部向各个方向都有压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压。二、 大气压强产生原因由于大气受到重力作用，同时又有流动性。三、 马德堡半球实验证明了大气压的存在，同时也说明了大气压非常大。四、托里拆利实验首先测出了大气压的数值： P=760mmHg =1.01105Pa教学过程教师活动设计学生活动设计备注导入两个橡胶吸盘正对后，挤压一下，先找两个女同学，然后找两个力气大的男同学进行拔河比赛。 引出主题： 大气压强拔河其余同学加油鼓劲激发学生学习兴趣和热情大气压的存在1、教师演示实验：将气球吹起来。引导分析实验现象并解释刚才拔河时为什么很难把两个橡胶吸盘分开。2、给每个小组准备一些不同的实验器材，要求学生用桌上的器材，设计几个证明大气压存在的实验或举出日常生活中的一些现象说明大气压的存在。3、 引导学生对比液体压强产生的原因，进一步分析一下大气压强产生的原因。启发学生设计实验证明大气有质量。观察，思考，分析实验现象。参与判断回答以小组为单位设计实验。派代表上台演示自己小组的实验，并分析产生实验现象的原因。分析，回答设计实验证明大气有质量，受到重力作用。培养学生观察能力培养学生互相之间合作的能力大气压强的测定1、利用多媒体讲解马德堡半球实验，提出问题：马德堡半球实验说明了什么？2、引入问题：大气压强究竟有多大？ 我们又如何来测量呢？3、引入实验：将装满水的试管倒置于水槽中，水是否流出来，引导学生分析原因。并引导学生研究大气压到底能支撑多高水柱？4、放录像：大气压支撑10米高水柱视频。提出问题：这个实验能否测出大气压，原理是什么？我们在教室采用这套装置测大气压可行吗，为什么？我们怎样改进一下，方便我们进行测量呢？4、 通过对以上问题的探讨，引出托里拆利实验。多媒体播放托里拆利实验的视频录像。提出问题：为什么水银要倒满？刚开始水银柱高度为什么会下降？当水银柱不再下降时说明了什么问题？5、布置任务：根据液体压强公式，计算760mm水银柱产生的压强的大小，得出大气压强的大小。积极思考并回答问题学生进行实验看视频录像学生分组合作学习、讨论交流并积极回答老师提出的问题观看录像积极思考积极思考、踊跃