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拿来主义扬中新坝中学 翟清海学习目标：1、理解论说文的思路 2、理解“拿来主义”的基本内涵 3、感受鲁迅幽默、讽刺的语言风格设计理念：1、尊重学生的阅读发现2、注重学生之间的展示、交流、探讨3、加强语言训练课前活动：1、明确学习小组及小组召集人。2、激趣:世界上有一块来得到开发的资源，一块最大的未得到开发的资源在哪儿？在帽子底下。也就是人的大脑，人的大脑的开发水平很大程度上取决于我们自己。取决于我们的态度，取决于我们自己努力的程度，这节课，大家想不想开发自己的大脑资源？教学过程：一、导入喜欢听周杰伦的歌吗？如果有一天周杰伦迎面遇到鲁迅先生，你猜猜，鲁迅先生会怎样评价周杰伦呢？先生说，不用猜了，我对他的评价全在我的一篇杂文拿来主义里。就让我们读读拿来主义，找一找鲁迅先生怎么评价周杰伦的答案吧！板书：拿来主义二、朗读全文请大家自由朗读全文，标出段落序号。遇到不认识的字，自己查字典。 （学生落实教师布置的任务。）三、概括文章内容1、议论性文章的逻辑结构过去中学生流传着三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。不少同学用三个词形容鲁迅的文章：难懂，很难懂，非常难懂。你同意吗？的确，因为鲁迅很有个性，他的文章也颇有个性，不过鲁迅的文章也是遵循一般写作规律的。议论性的文章从逻辑上讲，应该从这样几个方面阐述：是什么，为什么，怎么样，会怎样。以本文为例就应该是：（1）什么是拿来主义（是什么）（2）为什么实行拿来主义（为什么）（3）怎么实行拿来主义（怎么样）（4）实行拿来主义有什么作用（会怎样）（以上内容利用学生读书时间提前板书在黑板上）把这几个词记下来，这几个词可是宝贝，将帮助我们使思维更有条理。2、缩写文章（1）咱们这篇文章也是从这几方面写的，不过顺序好像不完全是这样。你觉得本文的顺序是怎样的？学生思考、调整。 （2）小组交流，班内研讨教师和学生一起将几个方面的内容明确一下：为什么-是什么怎么样会怎样。（3）文章的思路大致如此，请大家根据这样的思路，缩编全文内容，把全文压缩成一段文章连贯的文字，不能超过100个字。提醒注意压缩要点：摘中心句，加关联词，浓缩文意，呈现思路。（4）学生思考、写作写10分钟后同位之间交流，使自己的文字更完整。（5）学生在班内发言，要求结合同学意见，修改自己的文字。参考意见：因为闭关主义、送去主义使国家穷困，送来又非我所需，所以要拿来，运用脑髓， 自己来拿。怎么拿来呢？就是挑选，占有，或使用，或存放，或毁灭。只有这样，人才成为新人，文艺才成为新文艺。四、理解本文的比喻论证1、文中提到了三种主义，分别采取了三种方式呈现。闭关主义：下定义送去主义：举例拿来主义：下定义之后打比方（又叫比喻论证）既然本文题目是“拿来主义”，咱们就先来关注一下第7段，大家齐读本段。教师起头，学生齐读。2、第8段出现了“大宅子”的喻体，我想问一下，“大宅子”的本体是什么？就是说，把什么比喻成“大宅子”？学生结合文中语句找到答案。学术文艺，一般指文化遗产。这篇文章着重探讨的是如何面对外国的文化遗产问题，当然它同样适用于中国的文化遗产。这是有特定的历史背景的。当时对外国文化有两件意见影响甚大，一种是对外国文化全盘接受，认为西方的都是好的，外国的月亮比中国的圆。一种是全面否定，认为中国的才是最好的。鲁迅先生就此提出了自己的意见。3、请大家把第9段自由朗读一遍。在本段中，作者列举出大宅子中的四种东西，作者用它们分别喻指文化遗产中什么样的事物呢？学生讨论，明确答案。先是小组活动，然后个别发言。鱼翅：喻文化遗产中的精华部分使用，吃掉。鸦片：喻文化遗产中有益也有害的事物利用其有益的部分，存放，供治病。烟灯、烟枪：喻有害的可作反面教材的事物送博物馆，毁掉。姨太太：喻糟粕走散。学生再读第9段。4、讨论现实意义鲁迅写在20世纪三十年代的“拿来主义”，在2010年有没有现实意义呢？（1）1996年10月16日光明日报上刊登了一篇文章，题目叫作鲁迅论九十年代文化。鲁迅真的会活到九十年代吗？原来，这篇文章的作者把鲁迅当年写的文章照抄一遍，然后加上一个小标题，来讨论九十年代的很多文化现象。鲁迅当年的很多观点，完全可以用来评析今天的许多文化现象。（2）刚才说到，如果他遇到周杰伦会怎么评价他，文中是什么观点呢？提供周杰伦的一段材料：中国台湾华语流行歌手、著名音乐人、作词人、制作人。近年涉足电影行业。周杰伦是2000年后亚洲流行乐坛最具革命性与指标性的创作歌手，有“亚洲流行天王”之称。他突破原有亚洲音乐的主题、形式，融合多元的音乐素材，创造出多变的歌曲风格，尤以融合中西式曲风的嘻哈或节奏蓝调最为著名，可说是开创华语流行音乐“中国风”的先声。周杰伦对外国音乐和中国传统音乐，采取的就是“拿来主义”的态度。 （3）鲁迅是在谈文化，你认为，今天有哪些文化现象我们同样应该采取“拿来主义”的态度？学生自由发言，教师相机点拨。（日本日本动画、韩国电视剧、美国大片、东北二人转等。）（4）“拿来主义”的观点是不是也适用于其他领域呢？大家可以想一想，举出一些生活中的实例，用拿来主义的观点分析一下。经济、政治、军事等领域均可。5、是不是每个人我们想实行拿来主义就一定能做到呢？对拿来主义者有没有要求？读最后一段。五、理解先破后立的方法，品味语言。1、我觉得鲁迅在讨论“拿来主义”时，有些话说的太多，可以去掉。比如，把第8段中的一部分内容删掉行不行？从“但是”至段末。你同意吗？学生发言。此段采用了先破后立的论证方法。先破后立，是先指出错误的做法，再提出正确的观点，使读者更认同作者的观点。其实，我们整篇文章是不是也采用了“先破后立”的方法？先破“闭关主义”、“送去主义”，再立“拿来主义”。2、请大家把第一段再来朗读一遍。学生读第一段，3、为什么对“闭关主义“一笔带过，却用大段文字谈“送去主义”？是不是有的失衡啊？学生发言。（对大家熟悉的不再多谈，有分歧，有争论，有更强现实性的多说。）明确“送去”的实质：媚外讨好，一切都是外国的好。外国谈象征主义，我们赶紧配合。4、改一句话，在比较中领悟：（1）文中有一句话，我觉得表述不够清楚，想给他改一下。文中说：“还有几位大师捧着几张古画和新画，在欧洲一路的挂过去，叫做发扬国光。改为：“还有几位美术大师带着一批中国古代和现代的优秀作品，在欧洲各国举办绘画展，盛况空前，让世界了解中华民族的艺术瑰宝，促进了中华民国与友邦的文化交流。”比较一下，二者有什么不同？一肯定一否定，一赞扬一讽刺。你觉得原文中从哪儿可以看出否定，看出讽刺？“捧”：态度庄重，献媚之态。“ 几张” ：少，寒伧。“ 挂过去” ：张扬，不知羞耻。（2）读出这种否定与讽刺。重读：“捧”“几张”“挂过去” 教师范读，学生试读。5、辨析词语第4段中，有几个词我不太理解，“抛来”、“抛去”、“送给”三词有何不同？学生发言。明确：抛，随意地扔。看出轻慢、施舍的意味。抛来，漫不经心的，随便的意味较浓。抛给，有目的的。送来，主动、热情，自欺欺人抬高自己的地位。6、鲁迅的语言是极富个性的