语文人教版八年级下册23马说

23、马说韩愈 授课老师：林桂芳 【教学目标】知识与技能：1、理解短文所阐明的深刻道理。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3、了解作者及文体特征。过程与方法：1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。情感、态度与价值观：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。【重点、难点】：重点：1、朗读课文，背诵课文。2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。难点：引导学生理解文章表达的情感。【教学时数】：1课时【教学过程】一、导入（一）课前背诵。（二）由韩江引出韩愈，并作作者介绍，引出马说。（三）自由说说带“马”字的成语。二、解题（一）写作背景（二）文体“说”三、初读课文，正音释义（一）教师范读（二）重要字正音祇、骈、槽枥、一食、粟、石、食马者、见、策、邪（三）学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。（四）学生齐声朗读课文。朗读前明确读的要求：让学生想象自己就是韩愈，读准字音，读出节奏,读出感情。（五）辨析词义（见投影）（六）翻译1.根据注释，翻译重要句子（见投影）。2.学生简单翻译全文。四、再读课文，推究文理（一）提出问题，学生抢答。（用原文回答）1.本段表达作者观点的一句是？（世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。）（主要观点）2.没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？（祗辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。）明确：这些千里马早些被伯乐发现了，它们的遭遇还会那样悲惨么？（不是会的）这说明了什么呢？（说明伯乐对千里马命运的决定作用。）3.千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？（食不饱，力不足，才美不外现；食马者不知其能千里而食之。）4.作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？（且欲与常马不可得，安求其能千里也）明确：作者着力刻画了“食马者”与千里马之间的矛盾，作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是夸张的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。5.作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？（策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。）6.文中的哪句话点明了中心？（其真不知马也。）小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“真无马”与“真不知马”对照起来，生动地提示了执策者的愚蠢和荒唐，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。（二）齐读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。（三）理解文章结构本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了，接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心。（四）理解文章的深层寓意1.作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？明确：不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。2.本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想感情？明确：文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没摧残人才的现象，表达作者怀才不遇、有志难酬的愤懑之情。（五）点明“托物寓意”的写法，引导学生将其运用到平时写作中去。五、三读课文，拓展迁移作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才： “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。2、是金子总会发光，关键在于你是不是真金。3、不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。4、既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。六、课堂总结七、作业【板书设计】马说韩愈（明君） （人才） （昏君） 托伯乐 决定 千里马 摧残、埋没食马者 物 怀才不遇 寓 意【教学反思】马说是我最喜欢的一篇文章，短小精悍，气势磅礴。本次带着尝试的态度选择上了这一课，我只有两个目的，一个是尝试如何在一节课的时间能让全学校最懒散的班级的学生通悟甚至背诵该课文。对此我从音、词、句、段、篇层层入手，快速地让学生了解文章大体在讲什么。然后通过拓展讲解“食马者”、“伯乐”、“千里马”的深刻含义及作者的写作目的。为了让学生更容易理解文章的内容，整节课我都让学生在读，书读百遍其意自见，学生通过读基本能弄清文章的内容及其深刻含义。另一个目的就是通过简练的语言让学生明白一些社会现实，让学生思考应如何对待自身的能力和机遇。因此在教授该文，教师本身就必须有一种气