重庆市大学城第一中学校八级语文下册 24《送东阳马生序》教案 （新版）新人教版.doc

送东阳马生序课题名称送东阳马生序三维目标、掌握文言实词和虚词的用法，培养学生独立学习文言文的能力。、小组合作探究，借助工具书读懂课文，体会对比手法的运用。、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。重点目标学习积累文言实词与虚词。朗读背诵文言课文。难点目标理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的导入示标古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。这也正验证了孟子的一句话，“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”今天我们就来学习宋濂的送东阳马生序。目标三导第一课时学做思一：通过预习，你了解了本文的作者的相关情况了吗？导学：学生交流作者作品相关资料。导做：学生结合相关资料介绍教师适当补充：、介绍作者：（投影出示）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。、介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。导思：你所了解到的著名的“赠序”有哪些？学做思二：你能读准本文的字音和朗读的节奏吗？导学：1、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。2、学生自由朗读课文：能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。导做：指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。学生集体朗读全文。导思：朗读节奏划分的原则是什么？三、学做思三：你能用疏通文意六字法疏通本文的文意吗？导学：四人小组齐读第一、二段（学生自主合作学习）根据注释各自疏通文意。小组互译，你读我译，我读你译标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握导做：学生展示各段重要词语和句子的意思并当堂背诵课文走：跑，引申为“赶快”。 致：得到假借：借。 逾：超过。加冠：表成年。 硕师：学问渊博的老师。游：交往。 趋：快步走，奔赴。叩问：请教。 德隆望尊：道德声望高。援疑质理：提出疑问，询问道理。 俟：等待。卒：最终。 降：和缓。至：周到。 每：常常。家贫，无从致书以观。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。第二段：曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。 汤：热水再：两次 食（s）：同“饲”，给饭吃。被（p）：通“披”，穿着。 腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。穷冬：隆冬，深冬，严冬。 皲裂：皮肤受冻开裂。舍：这里指学合、书馆。 支：通“肢”僵劲：僵硬 媵人：这里指旅店里的服务人员。沃灌：浇洗，擦洗。 衾：被子和：缓解过来，暖和过来。 寓：寄居。逆旅：旅店。 缨：帽带。容臭：香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。烨然：光彩耀眼的样子。 緼袍：粗麻絮制作的袍子。敝，破。略无：毫无。 慕艳：羡慕。以：因为。 中：内心。口体之奉：供养口和身体的，指吃的穿的。同舍生皆被绮绣，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。导思：疏通文意六字法直、留、増、删、替、调怎样具体操作？四、当堂检测1、抄写生字2、整理重要的解释加点的字3、熟悉翻译，完成背诵。第二课时学做思一：昨天知识掌握了多少？导学：回顾上堂课所学导做：点学生上黑板默写生字。2、点学生背诵课文，翻译句子学做思二：文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。导学：学生在书上勾画相关句子。导做：学生勾画好后展示。明确：叙述幼年求学的情形，写得书之难。叙述成年后求是师的情形，写从师之难。再写求教之苦，跋涉之难。叙述求学时衣食粗劣，生活俭朴。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间。（5）未尝稍降辞色导思：抓表时间的词语。学做思三：作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?导学:学生分小组讨论导做：展示：讨论后展示明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。作者想以此来勉励马生。表达了对马生的殷切期望。导思：围绕文章的主题来答。学做思四：文章如何描写其他学生的学习条件的?写这些人的目的是什么？导学：学生在书上勾画并思考。导做：朗读勾画句子，展示写作目的。明确：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”。由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，说明其用心不专。与作者形成对比。导思：对比在文章中的作用有哪些？学做思五：与作者读书时相比，你的的读书条件怎样？你应如何