数学北师大版二年级下册认识几百几十几.doc

认识几百几十几教学内容：苏教版第三册第14到第16页教学目标：1.经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。2.培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。3.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力，以及与同学相互合作的意识。教学重点：几百几十几的组成和中间有0的数的读法与写法。教学难点：几百几十九后面的数是几。教学准备：计数器，数字卡片教学过程：一、创设情境，复习导入1、谈话：我们认识了千以内数的王国中的哪些数？ 2、复习数数（电脑出示题目）生开火车数3、说出下列各数的组成500 1000 270 8803、揭示课题谈话：今天我们就要去认识千以内的其他数。二、以旧促新，探究新知1、教学例题(出示图)（1）看，数字宝宝藏进了方块中，一共有几个呢？（450）你是怎么知道的？（左边4个百和右边5个十合起来是450）（2）有3个小方块也来凑热闹，它们表示3个几？（3个一）（3）那这时一共有几个方块呢？（453）你是怎么知道的？（板书：4个百、5个十和3个一合起来是四百五十三）生一起来说一遍。2、计数器（1）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，在计数器上拨出四百五十三，再读一读。交流：谁来说说你是怎样拨珠的？（演示：百位4颗、十位5颗、个位3颗）提问：个位上为什么要拨3颗珠？（2）你能对照着计数器把这个数写出来吗？试一试。（和上面一样的举手）提问：谁来说说453中的4、5、3分别表示什么？小结：写数时，有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在各位上写几。3拨算珠（教学试一试）1、拨598（考考你拨珠的本领，先在计数器上拨出这个数）2、下面我们一边拨算珠一边数，598后面一个是？（599，个位上再拨一个珠）3、再加一颗，是多少呢？600怎么得到的？（个位满十进一，十位上也满十进一，百位上就有6颗珠。）4、再加一颗呢？（601）注意这个数有个特别的地方，十位上一个珠都没有，我们要写0占位。不然，没有0就写成两位数了。读的时候要把中间这个0读出来，一起读一遍。5、请你接着往下一边拨一边数，并写在括号中。6、交流：602、603、604、605、606、607、608、609、610（满十进一）、611。小结：在这些数中，我们发现中间数位一个数也没有写0占位，末尾的0不用读，但中间出现0一定要读出来。7、同样的方法同桌合作拨珠，一个一个数，从九百八十八数到一千。三、综合练习，巩固所知。1、第一站：我会写。（想想做做第3题）过渡：小朋友学得很认真，数字朋友要和大家来玩捉迷藏的游戏。先去计数器上找一找有哪些数、写一写、读一读。提问：904这个数中间为什么要写0？比较后面两个数有什么特别的地方？（说明同样的数字在不同的数位上意义就不同了）2、第二站：我会说（课件出示补充题）3、第三站：我会连。（想想做做第4题）过渡:调皮的“3”一会儿跑到这，一会儿跑到那，表示的意义相同吗？那他们分别表示什么呢？请你连一连。请同学上来连线。4、第四站：我会排。（“想想做做”第7题）过渡：数字娃娃排队了，有什么规律？先看第一排，后面填什么，独立完成后两题。补充：700、（ ）、（ ）、（ ）。过渡：今天小朋友认识了几百几十几，这是个数字大家族，用处可大呢。用来表示人民币的数量。5、第五站：我会找。（“想想做做第1、2、6题）过渡：今天小朋友认识了几百几十几，这是个数字大家族，用处可大呢。（1）用来表示人民币的数量。想想做做1这里有几个百，几个十，几个一，合起来是多少？（2）用来表示书本的数量。想想做做2有多少本呢？填一填。（3）用来表示学生人数、书的页数，有几个学生，几页？把这个数写下来，指名板书。“想想做做6”学生汇报。（4）除了表示数量，几百几十几在我们生活中也广泛运用谁来介绍一下？谈话：看来生活中处处有数学，我们要做生活的有心人，多观察多思考，发现数学中更多的奥秘。6、第六站：我会想（课件出示思考题）（1）请你用2、5、9三个数字组成三位数。 最大的三位数：最小的三位数：（2）请你用4、0、7三个数字组成三位数。0 不读的三位数： 0读出来的三位数： （3）请你用6、3、0、8四个数字组成三位数。最大的三位数：最小的三位数：四、全课总结，突显结构今天我们收获可大了，认识了千以内所有的数，今后我们还会学习比1000还要大的数，比1还要小的数，只要我们有兴趣去发现，我们将会探索到无穷的宝贝。五、 板书设计 认识几百几十几 千 百 十 个 位 位 位 位 5 4 3 6 0 1说课：一、突出重点，突破难点。在教学认识几百几十几时，学生已有了一定的认数基础，本课的重点是几百几十几的组成和中间有0的数的读法与写法，难点是几百几十九后面的数是几。教学数的组成时，我不仅让孩子从正面说数的组成，并且提出：“四百五十三里有几个百、几个十和几个三？”这个问题很简单，但是也有它的不简单。因为在孩子回答“为什么在百位上拨4颗算珠？”等问题时，孩子是这样回答的“因为四百五十三里有四个百，百位上的一颗算珠表示一个百，所以要在百位上拨4颗算珠。”因为有前面的铺垫，所以孩子才会答得这么好，当然也不排除我请的那个孩子正好对数的组成有很好的理解。关于中间有0的数的读法和写法，我是通过与末尾有0的数的比较来突破的。首先让孩子比较600与601，末尾的0有没有读出来，中间的0有没有读，孩子只要读一读就知道了。然后教学中间有0 的数的读法与写法，强调中间的0不能忘。最后我给孩子2、5、0这3个数，让孩子用这3个数组成一个三位数，0读出来的和0不读出来的，没想到孩子很快就反应过来了，而且说出了所有的数。几百几十九的后面是多少，有的孩子虽然认识很多数，但是不一定能说出理由，而且经常把几百零九的后面数成整百数。我是借助形象化来突破这一难点的。我先让同桌两人合作一人拨珠一人数数，从598数到611，然后看课件演示，接着请学生回答“为什么599后面是600？”“为什么600后面是601？”学生说的时候再结合计数器演示，通过几次的形象化，学生的理解就深刻了。 二、动手操作，在探索中获得新知。 小学生都富有好奇心，只要给他们提供适宜的素材，他们一定会很乐意地参与思考。在教学中尽可能地让学生体验尝试成功、探索发现的快乐，放手让学生自己动手操作，促使他们手脑并用，通过拨算珠和讨论交流，理解几百几十几的含义，掌握读数、写数的方法，真正体现“学生是学习数学的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者”。 三、