《牧童》教学设计.doc

牧童教学设计白鹤镇长龙小学 执教教师 杨娟教学目标：1、理解两首古诗的内容，领略牧童一诗的意境。 2、会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。3、感受童年的绚烂与快乐。教学过程：一、回顾旧知，切入新课1、读读以下诗句，你有什么发现呢？牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。叶绍翁一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。杨万里2、在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？3、质疑引入，学习新课。二、学习牧童，领悟诗意1、初读古诗，了解内容 指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（su）”的读音与写法。 再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？在一个（ ）的地方，耳边似乎回荡着（ ）。当（ ）的时候，一个牧童到外面（ ）了。 再读这首诗，你感受到这是一个（ ）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？2、品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”。 卧在一个怎样的地方？“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地）看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？听一听，你听到了（ ）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？“卧”在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。品味“卧”的美妙。是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？这是世间最惬意最美妙的“一卧”， 简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：是我夜晚的一盏灯，看_ ；是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了_；是我的被子，我还有好多被呢！有_ 有_ ；是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有_ ，有_有_，还有_ ，它们都在为我唱歌呢！ 轻轻地读一读诗歌。这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（ ）的牧童？3、吟诵诗歌，领略意境看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。眼前的一切，在诗人吕岩看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。指名读诗。一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的