小学数学现代化运用.doc

信息技术在小学数学教学中的应用梁正莉隆盛小学摘要：社会的进步，经济的变迁，时代的发展，信息技术的应用日益普及,信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代,它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响，教师运用现代多媒体信息技术来教学就越来越显得重要。将现代教育技术应用于数学教学，使教材“活”起来，从而有效地促进教师的教和学生的学，提高数学教学质量。主题词：贴近生活 现代技术 小学数学 社会的进步，经济的变迁，时代的发展，信息技术的应用日益普及,信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代,它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响，教师运用现代多媒体信息技术来教学就越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。就谈谈小学数学教学中如何能合理、正确运用现代教育技术，从而真正在课堂教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到教学过程的最好来。将现代教育技术应用于数学教学，使教材“活”起来，从而有效地促进教师的教和学生的学，提高数学教学质量。数学本身是一门与生活联系比较紧密的学科，脱离实际就会让人产生枯燥、乏味、神秘、难懂的印象。学生所学习的知识又是人类几千年来积累的直接经验，具有较高的抽象性。要使他们理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的教学是不够的，还应充分利用现代教育技术跨越时空界限的特点，将信息技术融合到数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，将生活实际与数学教学内容相结合，创设出多种教学情境，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来，从而有效地促进教师的教和学生的学。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，发挥计算机辅助教学的功能，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果，提高数学教学质量。从下面几方面来介绍现代教育技术在数学教学中的运用一、创设情境,启迪思维情境,是客观现实存在的东西,同时兼有情感因素,不仅能引发人们思考,更能开启人们的智慧。良好的情境,是学生产生兴趣,产生联想的物质基础,在课堂教学中,充分利用情境教学,能起到举一反三,融汇贯通的目的。在数学课堂上多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力,是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小,好动性、好奇性强,往往坐不住,而对于单调的练习感到厌烦,经过充分考虑、分析学生学习的实际情况,我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容,通过各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。例如:计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏,这些富有童趣的游戏,深深地吸引着学生，懂得了平常课堂中很难理解的题目。通过教学实践,我认为正确地引导,更要强调趣味、益智、学习的功能。因为明确了学习的任务和要达到的目标,使学生对比较枯燥的学习有了兴趣。经过闯关、评价闯关成功，,学生均有一种特别的成就感和愉悦感,而同学之间的相互竞争,更拓展了他们的思维空间,大大地提高了他们学习和创造的能力。实践证明,这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的智力潜能,提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的,充分发挥学生的学习主动性和创造性,使学生自主获取知识。 二、类比迁移,灵活运用决定课堂内容多少的一个重要因素是学生的接受能力，电教手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解能力，相当于增强了学生的认知能力，从而减少了学生对同样内容的接受时间，为增加课堂内容提供了很好的条件。另一方面，课堂教学内容一定程度上也受到板书、速度的影响，尤其是当需要板书文字和画图比较多的课堂上，粉笔书写和画图对课堂的速度起到了较大的制约，电教手段就可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上适时地在学生面前再现出来，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流地渠道，提高了课堂效率。如：在学完了“统计的知识”后，我布置了一道实践题，要求学生利用所学的统计知识对一周的温度进行记录，并根据调查的数据分别制成统计图和统计表。交流反馈时，屏幕上展示收集的数据及制表和制图的过程，学生一下子明白了：最正确、合理的应该是折线统计图，制成条形统计图不妥。同时，再把学生自制的折线统计图在投影上反馈交流，帮助学生清晰地认识到不足之处，找到了解决的办法。教师就是通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景,对新知识进行认识和处理,从而建构自己的理解,也就比较容易掌握新知识。学生通过比较,找出了相似性,为以后知识的迁移产生了积极的作用。再如教学“圆柱体的体积计算”这一课时，为了推导圆柱体的体积计算公式，师需要演示操作：把园柱体进行分割，拼插成长方体，由长方体的体积公式：长方体的体积 = 底面积 高，得出圆柱体的体积计算公式也是底面积 高，再由圆的面积计算公式进一步推导得：圆柱的体积 V=sh=rrh。那么，在学生分小组操作完后，教师充分利用多媒体课件演示，弥补了用板书无法完成的遗憾，取得良好的教学效果。三、主导作用和主体作用小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生起主体作用。通过多媒体教学，还能实现学生之间、学生和教师的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。如：在“圆柱体和圆锥体的认识”中，对圆柱体是如何形成的，屏幕上出现一个长方形，长方形沿着它的一边旋转，扫过的面形成阴影，旋转一周，屏幕上便出现一个圆柱体；圆锥体的形成则用同样的方法教学。这样，学生对知识容易理解，也乐于接受。为此多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。四、及时反馈，减负提质教学中,多让学生仔细观察,发现内容不同, (文字、声音、图形、图象、影像、动画等)是不同的,使学生对不同对象有一个完整的认识,培养了学生循序渐进的分析和解决问题的能力。在信息技术课教学中,教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示后,学生进行实践练习,通过这种观察与实践并举的教学过程,不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解,更加深了学生的记忆。传统教学的教学效果往往要通过批改小时作业或测验才能了解到。而运用现代教育技术，可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。如：“角的度量”中，直接把一个稍大的透明塑料量角器放在投影仪上量角，从屏幕上学生可以轻松地掌握度量角的方法；同样，学生是否已掌握了度量的方法，也只要让他们把自己操作的过程通过投影来展示、交流及反馈。同样学生的作业也可以通过多媒体展示如学生的练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。五、发展个性，因材施教新课程标准指出数学教学的目标中，有一条是这样的：让不同的人在数学上得到不同的发展。运用现代教育技术，打破了齐步前进，解决了因材施教的问题。利用计算机的分组辅导，个别辅导，交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，自由地发挥个性。这样的课堂能呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生