1.十几减9.doc

课题：十几减9古固寨镇中心学校 任宗露教学内容：教材第12页的例题、“想想做做”第15题。 教学目标： 1.经历从实际情景里提出问题并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点：能比较熟练地计算十几减9。 教学难点：理解十几减9的退位计算方法。 教学资源：多媒体课件。 教学过程： 一、复习热身，答题激趣通过唱“凑十歌”，抢答，开小火车做题激发学生学习兴趣。二、创设情境，提出问题。 1.你们表现的真棒！礼物送给大家！下面来看一下我们的学习目标。（教师领读学习目标），板书：十几减9让我们开始探索之旅吧！2.猴子开了一家水果超市，让我们进去看看吧。请同学们认真观察，你能得到什么信息呢？举手回答。生：一共有13个桃子，小猴子买走9个？还剩多少个？三、自主探索，领悟算法。师：怎么列式呢？生：13 9 = 师：怎么计算呢？ 1.实物操作。讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？讨论好了，坐端正，举手回答。 3.小组汇报：你是怎样算的？ 4.结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：可以这样卖，先把10个桃子里拿出9个，还剩1个，再把1个桃子和外面的3个桃子合起来还剩4个桃子。 谁能把过程用算式来表示吗？（ 10-9=1 1+3=4 所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬） 方法二：可以这样卖，盒子外面的3个桃子先减去，然后减去盒子里的6个，一共减去9个，还剩下4个。 怎么用算式表示？（13-3=10 10-6=4 所以13-9=4） 方法三： 想9+4=13所以13-9=4（看到13-9，就想9+（4）=13，所以3-9=4） 5同学们能用这么多方法来计算139，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？ 5.师：同学们能用这么多方法来计算139，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化） 6.试一试。 出示：14 9 = 12 9 = 17 9 = 让学生用喜欢的方法来计算。 提示：可以先用小棒摆摆再计算。 指名学生口答，并要求说出算法。 四、巩固应用，深化拓展 1.完成“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）先独立完成，再同伴交流。 （3）全班交流算法。 2.完成“想想做做”第2题。 让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。 3.完成“想想做做”第3题。 让学生独立计算，然后说说计算的方法。 4.完成“想想做做”第4题。 你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。 5.完成“想想做做”第5题。 游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。 五、总结评价，点拨学法 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？ 这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。 （根据学生回答，板书：十几减9） 方法一：10 9 =1 1 + 3 =4 方法二：13 3 =10 10 6 =4 方法三：9 +（ ）=13 9 +（4）=13 六、作业：创