数学北师大版二年级下册铅笔又多长.doc

铅笔有多长教学设计徐丹萍教学内容：北师大版数学二年级（下册）第五单元学习目的：1、通过测量铅笔长度的活动，直达1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、通过估一估量一量等活动，发展估测能力和动手能力。教学重点：感受 1分米和1毫米有多长，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学难点：根据具体的情景选择合适的长度单位教具、学具准备：多媒体课件、米尺、卡片、1角钱硬币、铅笔、直尺、10厘米吸管等教学过程：一. 课题引入师：现在请同学们回忆一下，我们之前学过的两个表示长度的单位是什么？生：米和厘米（板书）师：米可以用哪个字母表示？生：m（板书）师：那厘米呢？生：cm（板书）师：真棒，想不想和老师去认识两个新朋友？生：想师：在认识新朋友之前，我们一起来猜个谜语，怎么样？生：好师：“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙”猜一猜它是什么？ 生：（齐）铅笔师： 猜对了！铅笔是我们学习的好伙伴，陪伴同学们每天的学习生活，你知道吗？在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！让我们来比一比谁发现的知识最多。师：这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”（板书课题：铅笔有多长）二 . 探索新知活动一：认识分米1、揭示分米师：老师这也有一枝铅笔，估一估它有多长？生1：我估计它有12厘米。生2：我估计它有8厘米5毫米。师：我们一起来测量一下（幻灯片展示测量画面）这枝铅笔是10厘米。10厘米还可以用另一个长度单位表示，你们知道吗？生：1分米师：非常正确，（板书：1分米=10厘米 1dm =10cm）分米是我们今天要认识的第二个新朋友，它是一个比毫米和厘米要大，比米又要小的单位，用字母dm来表示。从这幅图中（师指着幻灯片）我们可以得出，1分米等于多少厘米？ 生：10厘米 （ 板书：1分米=10厘米， 1dm = 10 cm ）2、感知1分米的长度师：（出示一把尺子）你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？师：请你上来用拇指和食指卡一卡，让同学们看看1分米到底有多长。 师：还想找吗？和同桌一起在尺子上找一找，卡一卡吧！请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。（估计数学书的长度和宽度）师：同学们，在我们身边藏着许多1分米朋友，快找一找吧！生1：粉笔盒长大约是1分米。生2：我衣服上两个扣之间差不多是1分米。生3：我的文具盒宽大约1分米。生4：椅背上这块木板差不多宽1分米。师：只要你留心观察，你们就会发现身边其实藏着很多一分米朋友。3、分米与米的关系出示米尺，一起来找找米和分米之间的关系。同桌或四人小组相互讨论交流一下。 生：（交流讨论）师：哪位同学来说说你们讨论的结果？生1：1米=10分米师： 你是怎么发现的？生：因为1米里面有10个1分米（到讲台上展示）师：同意他的看法吗？生：同意（师板书 1米=10分米，1m=10dm ）活动二：认识毫米1、估一估师：请你拿出一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。生：纷纷举起铅笔师：估计一下你手中的铅笔有多长？生1：我估计我的铅笔大约是15cm，因为我的一柞是14cm，铅笔比我的一柞多了一点，所以我的铅笔长约15cm。生2：我知道了手指的宽差不多是1cm，比一比，铅笔有9个手指那么宽，所以大概是9cm长。2、量一量师：如果想知道铅笔到底有多长该怎么办呢？生：用尺量一量。师：那就亲自动手量量你手中的铅笔有多长吧.生1：我的铅笔长16厘米多一点。生2：我的铅笔长7厘米多3个小格。师：测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的单位来帮忙，知道它是谁吗？生：是毫米。师：真棒，（板书：毫米）它是我们今天要认识的第一个新朋友，是一个比厘米还要小的长度单位，用字母mm来表示。3、合作交流，探索新知1毫米有多长，快在你的尺子上找一找吧？生1：尺子上一个小格就是1毫米。师：关于毫米的知识，你还知道些什么？看着你的直尺说给小组内的同学听一听。 引导学生发现1厘米中间有10小格，每一小格的长度是1毫米，所以1厘米=10毫米。用字母表示，可以写成1cm=10mm。板书（1cm=10mm）4、感知1毫米的长度师：这是一张卡，估计一下它的厚度。实际量一量，看估计的对不对？师：用拇指和食指捏住卡片。将卡慢慢抽出，拇指与食指之间的缝隙宽度大约是1毫米，做一下体验体验。师：同学们，刚才你们都亲身感受了1毫米的大小，现在谁能在生活中找到1毫米呢？生2：一角钱硬币的厚大约是1毫米。生3：电话卡的厚差不多1毫米。生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。师：真不错，不但善于观察，还能积极思考。5、实际测量师：认识了毫米朋友，再回过头来量一量自己的铅笔有多长吧！生1：我的铅笔长17厘米2毫米。生2：我的铅笔10厘米8毫米。师：有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更精确了。三 、课堂小结师：同学们，今天你有什么收获？生1：我很高兴，因为我又认识了长度单位毫米和分米。生2：我收获很大，我发现我们身边有好多的数学问题。师：收获让我们的学习充满快乐，生活中数学无处不在，只要你善于观察，善于实践，你就总能感受到数学带来的收获和快乐。铅笔有多长教学反思徐丹萍 铅笔有多长这节课是新教材第四册第五单元测量的带头课，是在学生已经认识了米、厘米的基础上，认识分米和毫米。教材中，分米和毫米是两个同等重要的知识板块。整节课的设计，我遵循新课改理念，引导他们通过估、量、找的方法开展数学活动，注重学生们在活动中的体验、感受、反思及运用。一节课上下来，我颇有感触，有成功之处也有不足的地方。成功之处：1、让数学与生活紧密结合。课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”因此，在教学铅笔有多长这一课时，我注重把测量知识的学习与学生的实践活动紧密联系在一起，让学生在做中学。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正成为学生生活中的需要；同时拓宽应用数学知识的渠道，培养学生分析和解决实际问题的能力。本节课从动手测量铅笔的长度，测量铅笔盒的长度，还有测量1分钱硬币的厚度，课桌的长度等等，都为学生建立长度的观念打下了牢实的基础。让学生在生活中学习，本节课，不管是通过估测、测量产生出新的长度单位，还是在生活中、身边寻找1分米和1毫米长的东西，至始至终都让学生在生活中学习，让他们体会到数学就在身边。2、灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地安排教学层次、设计教学过程。课标指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造性地设计教学过程。”遵照教材所提供的课题，适当地调整了教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。在教学时我让学生先认识毫米，能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。对学生的自主探究、合作、交流更有帮助。3、精心设计教学活动。新的课程标准，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展，合作、自主性的学习又能促进个性的发展。我让学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。如：观察、探究直尺厘米间的小格的长度、数量，测量铅笔长度、橡皮长度、课桌长度，一分钱硬币的厚度等等，学生在活动中体验、发现和理解，从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。4、注重培养学生的估测意识，渗透估计方法的指导，发展学生的估测能力。 在实际测量物体的长度之前，先安排学生进行估测，估测的活动贯穿于整个测量教学过程之中。不足之处：1、在“如何有效地组织小组合作学习，提高学习效率”上要多下功夫，让课堂上的小组合作不流于形式，对学习更加有成效。2、在“创造性地使用教材”方面，再下大力气，争取创设更合情理，更有趣味的情境，于情境中设计较科学的问题，引导学生探究和发现，切实提高学生的创新意识和实践能力。二年级数学下册铅笔有多长说课稿徐丹萍一、说教材 铅笔有多长是北师大版数学二年级下册第五单元的第一节课毫米、分米的认识，学生在一年级已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，教材通过测量活动，让学生感知分米、毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。二、说教学目标和重点难点知识目标：通过测量铅笔的长度活动，知道1毫米和1分米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。能力目标：通过估计与测量活动，发展学生的估测能力、与动手操作能力。情感目标：在培养学生的语言表达能力的同时，充分的让学生感知生活中处处有数学。教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。教学难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。三、说教法（一）数学课程标准指出；数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。依据这一理念，我利用学生已有的测量经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习。提高学生学习的主动性和能动性。（二）设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过量一量、找一找等操作感知抽象长度单位，初步建立分米、毫米的长度概念。四、说学法（1）利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探索。（2）遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟。（3）学具准备：学生用尺、写字的铅笔。五、说教学过程本着关注学习起点，突出“实效”、创设宽松的学习氛围、注重操作感的数学教学理念，本节课的教学过程设计如下几步进行。（一）、复习旧知，引入课题：回忆米和厘米，用什么字母表示，并明确它们之间的进率。（二）、探究新知1.分米的认识游戏引入分米，课件出示10厘米铅笔，建立1分米的表象：伸出两个手指，比一比多长是1分米。（一拃的长度）举几个生活中的例子。实际测量：先估计课桌的长与宽大约是多少分米，再量一量课桌的长度。2.毫米的认识估一估、再量一量铅笔有多长，发现铅笔的测量结果不是整厘米数。为了测量得更精