高中语文 1 祝福教案 新人教版必修3.doc

祝福一、教学目标：（一）能力目标1、概括本文的故事情节，提高学生抓关键语句，理清文章思路，归纳概括要点的能力。2、准确把握小说中个人物形象特别是祥林嫂的形象特征，全面探究祥林嫂的悲剧成因，探索小说的主题意义。（二）过程和方法 通过自主学习，合作学习的方式，借助教材和多媒体等教学设备，理清文章思路，教师点拨的形式，重点从社会环境对人物命运影响的角度探讨小说的主题。（三）情感态度价值观1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。2、理解小说所揭示的深刻主题，领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。（四）教学的重难点1、把握祥林嫂的形象，探究祥林嫂的悲剧成因。2、理解小说所揭示的深刻主题及其现实意义。二、教学工具 多媒体三、教学时数 三课时第一课时教学要点：1、概括本文的故事情节，理清文章思路， 2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。一、导入（教师面色庄重严肃，声音低沉舒缓，感情压抑，创造一种神秘感，激发学生兴趣） 同学们，在90多年前的江南，有一个叫鲁镇的地方，那时正是大年三十，家家户户都在热热闹闹地准备过年的时候，人们在鲁镇的大街上突然发现了一具女尸，这给即将过年的人们带来了一个不祥之兆，知道这个消息之后，有的人进行谩骂，有的人不当做一回事，这是怎么一回事呢？死者是谁？是谁杀死了她呢？鲁迅先生将带着我们一起回到九十多年以前，看看是谁杀死了这个不幸的女子。下面我们来学习鲁迅的祝福（课件展示）二、课文探究，划分三个小组（课件），寻找真凶1、调查死者身份2、调查死者死因3、调查相关嫌疑人学生活动：阅读课文，反复阅读相关的段落，讨论探究。明确1：死者身份，即祥林嫂的形象。学生a：勤劳、善良、朴实、顽强、诚实，温顺，要求极低，易于满足，有一定的反抗意识。学生b：无名无姓学生c：无家无室，无职业，一无所有，一个打工者，确切说是一个乞丐。（老师点赞：太棒了，突破一切的参考资料理解，鲁迅作品很有现实意义。）教师：再读课文，感知故事情节，明确小说结构。请快速浏览课文，概括有关写祥林嫂的故事情节。教师板书：初到鲁镇，被卖嫁出，生子满足，再到鲁镇，不准祭祀，沦为乞丐。如下图：明确2：调查死者死因学生a：没有任何外部伤害的痕迹，看样子也不是自杀。学生b：不是谋杀，因为她没有任何的财产，没有人愿意去杀害应该乞丐。学生c：应该不是情杀吧。（学生都哈哈大笑）真的不应该是情杀，因为她长得不漂亮，没钱，也没有权势，因为没有人真心的爱她。（教师点评：咱们同学能从各个方面来进行调查推理，而且是那么的有理有据，很有专业水平。很好。）明确3：调查相关嫌疑人老师：调查相关的联系人，看看是否有一些蛛丝马迹，因为任何一个人都可能是凶手。 老师：首先明确哪些人与祥林嫂之死有着直接或间接的关系？ 学生a：鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、卫老婆子、柳妈 学生b：还有鲁镇的平民，还有“我”（引起班里一阵大笑），是小说中的“我” 教师：信息收集的很全面，下面我们就一起来调查一下这些人吧。带第一个嫌疑人上场，鲁四老爷，看看能不能从鲁四老爷身上找到祥林嫂有关死亡的蛛丝马迹。 学生：鲁四老爷，保守，守旧、言行的表里不一。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。从他的身份来看，他不会杀死祥林嫂。 教师：他是什么身份呢？ 学生：在鲁镇上比较有地位，有声望。 （课件展示）鲁四老爷：是当时社会中有知识有文化有地位的代表人物。迂腐、保守，守旧、反动，为人自私、冷酷。言行的表里不一。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。教师：鲁四老爷没有杀死祥林嫂，那么会不会是鲁四老爷的妻子鲁四婶呢？她是一个什么样的人呢？学生：保守、迷信，有一定的怜悯之心。她没有杀死祥林嫂。（课件展示）鲁四婶：鲁四老爷之妻，因祥林嫂能干而收留她；后来对她不满，进而“警告”，直到将其赶出家门；三次喊“你放着罢”，保守、迷信，有一定的怜悯之心。教师：鲁四婶也没有杀死祥林嫂，那么会不会是和祥林嫂一同打工的柳妈呢？她是一个什么样的人呢？学生：柳妈这个人迷信、愚昧，但她没有杀害祥林嫂。（课件展示）柳妈：和祥林嫂一样是当时社会中受压迫的劳动妇女的形象，虔诚、迷信，她虽然同情祥林嫂，但由于愚昧、无知、迷信，最终也造成了祥林嫂的悲剧。教师：鲁四婶也没有杀死祥林嫂，那么会不会是和祥林嫂一同打工的柳妈呢？她是一个什么样的人呢？（课件展示）婆婆和大伯：婆婆能支配媳妇的命运，欺凌祥林嫂像牲畜一样卖掉祥林嫂。大伯收房子，把祥林嫂赶出家门。教师：柳妈也没有杀死祥林嫂，那么会不会是和课文中的“我”呢？“我”是一个什么样的人呢？学生：一个进步的知识分子，软弱，无能。（课件展示）“我”是全文的线索人物。是一个具有进步思想的知识分子的形象，同情劳动人民，不满现实社会的不公，用自己的知识解决不了任何问题，苦闷、软弱和无能。教师：“我”也没有杀死祥林嫂，那么会不会是鲁镇平民（老女人及短工）呢？他们这伙人是一个什么样的群体呢？（课件展示）鲁镇平民（老女人及短工）起初同情，后来取笑；咀嚼鉴赏“阿毛”故事；嘲笑祥林嫂的伤疤；对待祥林嫂的死亡冷淡。 教师：这些嫌疑人都排除掉了，他们都没有去杀害祥林嫂，可是祥林嫂还是死去了，而且是死在了鲁镇的除夕夜，板书还可以再补充一下。补充板书之后，勾画成图，如下：（哦，很是震撼人，学生发出赞叹声音。）板书解说：说明祥林嫂在“我”的见闻下整个一生，初到鲁镇，被卖改嫁，再到鲁镇，不准祭祀，沦为乞丐，最后寂然死去。也就是说，在那时祥林嫂虽然人生有了几次转机，但最终还是死去了。教师：祥林嫂死去了，到底是谁杀死了祥林嫂？四、深层次探究，到底是谁杀死了祥林嫂 学生a:应该是鲁镇的人谁都没用杀死祥林嫂，她自己老死的。教师：如果是祥林嫂属于自然死亡，自己老死的，可是鲁迅先生在这篇文章里面真正不是想表达这种意义，他是不是有更深层的意义？通过对鲁镇这些人物的分析再来进一步的思考。同桌之间可以相互讨论研究。学生b：我感觉，鲁镇的人们没有直接杀死祥林嫂，但是他们在祥林嫂的死亡上都起到了一定的作用。教师：起到什么作用？学生b：他们都在迫害着祥林嫂。教师：好，也就是说，鲁镇的人们都在祥林嫂的死亡上起到了推手的作用。总结：大家都不是凶手，又都是凶手。他们的语言行为都是自觉或不自觉地迫害着祥林嫂们。丁玲说“祥林嫂是当时社会的牺牲品，鲁镇上的人包括鲁四老爷也都是当时社会的牺牲品。祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人和自私的人是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”明确：真凶：鲁镇人们集体杀死了祥林嫂（包括她自己）。运用手段：冷漠、麻木、无知、自私，这既是凶器，也是手段。板书再完善补充：教师解说：这是一个死亡之圈，这就是说，只要人们生存在冷漠、麻木、无知、自私的社会里，祥林嫂的悲剧时时刻刻都会上演，这是这篇课文的现实意义和永久的生命力。这也正是鲁迅先生的伟大。（幻灯片鲁迅的伟大）五、探究作品的现实意义教师：下面请同学们举例谈谈现实生活中人们是如何运用“冷漠、麻木、无知、自私”戕害摧残生命的？（学生自由发言，气氛活跃。“小悦悦”事件，到在马路上老人没人扶，自己有时在家里和父母进行冷战等等，探讨的很好。）教师：让我们一起看看现实社会吧，从鲁迅到现在改变了多少呢？学生观看视频1、2教师：就连台湾著名歌星罗大佑也这么唱幻灯片学生齐读一遍教师：可是现实社会也并不是我们想象的那么冷，学生观看视频3教师：所以，社会呼唤我们六、社会呼唤人们（课件）应该：古道热肠，彼此关心爱护，彼此之间以关心别人为人生最大的快乐和幸福；一首 “只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”的歌曲