古诗《石灰吟》《竹石》教学设计.docx

16.古诗两首教学设计石灰吟竹石 教学目标： 1认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 2能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。 教学重难点： 体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。教学过程高尚的人生追求。 教具准备：多媒体课件， 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、回顾旧知、导入新知提问并揭题：本单元的主题是“民族之魂”，谁能说说“民族之魂”是你什么意思？（民族的精神、节操、品格）今天我们就从两首古诗中来领略我们中华民族的“民族之魂”（板书课题）我们先来学习第一首石灰吟。 二、学习石灰吟 1出示作者简介。（多媒体课件）教师简单介绍：于谦，字延益，钱塘人，明朝大臣，著名的政治家、军事家和 诗人，有于忠肃集。于谦与岳飞、张苍水并称“西湖三杰” 2学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。 3学生自学，自主探究 4分组合作，讨论解疑 1）理解诗意。（多媒体展示） 出示诗句：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。明确： “千锤万凿”指用铁锤击，用钢钎凿 “若等闲”意思是好像很平常。这句话的意思是：经受千锤万凿才出深山，把烈火焚烧、锤炼看是很平常的事。 明确：“粉身碎骨”是指石灰在使用时，要碎散成粉末；“浑不怕”指一点也不怕；“清白”是指石灰的颜色纯白，没有斑点。这句话的意思是：不怕粉身碎骨，要把清白留给人间。 （2）感悟诗歌情感引导：再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰吗？联系作者生平及写诗时的时代背景，小组讨论，看你有什么新的发现。 （提示：抓住“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”来感受，重点体会“清白”。）提问 :这个“清白”到底是指什么？（高尚的品格） 教师点明：这首诗表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明诗人不管遭受多大的挫折，即使粉身碎骨，也要保持高尚的节操、品格。表达出诗人不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。教师强调：这就叫“托物言志”。3引导朗读：把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出诗人的情感。（情感朗读，赛读。 三、学习竹石 1.出示作者简介（多媒体课件） 郑燮，字克柔，号板桥。江苏兴化人。自称板桥居士，清代画家、文学家。应科举为康熙秀才，雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。画擅兰竹，其兰竹深得人们的喜爱和推崇。 2.板书课题，齐读。 提问：是写“竹”还是写“石”？（竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。） 3.初读诗文，自主感知 自由朗读，读通读准，注意停顿，和节奏。 同桌交流：借助注释，根据自己理解，说说诗文所写。 4.读懂古诗，理解诗意 再读古诗，理解字意： （多媒体课件） 咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。立根：扎根，生根。原：本来，原本。破岩：破裂的岩石。磨：折磨，挫折。 击：打击。坚劲：坚韧、刚劲。任：任凭。尔：你。 理解诗句：竹子咬住了青山就决不肯放松，它的根牢牢地扎在岩石缝之中。历经千万次磨炼更加坚韧不拔，任凭你东西南北来的狂风。 5.品读赏析，领悟情感 品读前两句 “咬”字极为有力，体会到什么？（充分表达了劲竹的坚韧不拔性格） “破岩”是什么？体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。 前两句写竹子的根在山岩中扎根牢固，暗语什么？ （暗语作者坚守人生宗旨不改变。 指导朗读，表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。 品读后两句 （1）子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。 除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?（风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!） 后两句写竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，又暗语什么？（暗语作者历经人生的磨难艰险而操守更坚定。） 指导朗读。 6.归纳主题：竹石这首诗通过描写竹子扎根在岩石缝中的坚忍不拔的性格，表现了诗人坚定顽强、不畏艰险，刚正不阿的品质。 7.表达手法：这首咏物诗，采用了借物喻人、咏物明志（也即借物言志）的写法。（前两行“状物”，后两句“抒情”。） 四、拓展延伸 1.质疑：这两首诗有什么相同点呢？我们应该怎样体会诗歌的情感呢？ 2.小组讨论，合作探究。这两首诗共同特点就是借物言志，都是借助一种事物来抒发自己的向，表达了自己坚强不屈、刚正不阿德品格。 五、课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了石灰吟，